Unit 2第二课时教案

外研社2011课标版三年级起点

五年级上册

Review Module

Unit 2

学校名称：贺兰县第四小学

授课教师：朱煦

学校名称：贺兰县第四小学 教师姓名:朱煦

教学内容：外研社(三年级起点)英语

五年级上册 Review Module Unit2 知识目标：1.100%的学生能够运用句型How many … are there? There are …

询问物品的数量，并且能够运用句型Can you run _____? Yes, I can. / No, I can’t.询问他人的能力。

2. 100%的学生能够运用句型Are you _____? Yes, I am. / No, I’m not.教学目标

询问他人的情绪和感受，并作出相应的回答，并且能够运用句型Don’t _______ .描述不能做的事情。

能力目标：1.培养学生主动复习和归纳。

2.培养学生积极与他人合作，并提高合作的有效性。

情感目标：通过复习课，进一步让学生能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，表达中不怕出错误。

教学重点难点

重点：学生能够运用本册教材中的单词、短语和简单的语句询问物品的数量,某人的能力、情绪和感受，并作出相应的回答,以及描述不能做的事情等。

难点：学生能够正确的表达出在不同的公共场所要遵守的规则。

本节课是五年级上册的复习模块第二单元，五年级学生活泼好动,乐于参与活动，喜欢唱歌和表演，所以本节课在教学内容设计上以情境教学为主，通过have a picnic学习者分析

的主线，让学生完成不同的复习内容，势必会引起学生极大的参与热情。班额较大，可以采用小组合作的形式，共同完成老师设计的不同学习任务，激发学生学习欲望，增强学生的合作竞争意识。在课堂中教师使用了实物、图片以及白板课件等教具进行教学，目的是为了激发和保持学生学习英语的兴趣。

教学环节

教学内容

1. 师生间相互问候。

2. 教师将全班男生女生分成两组。

3. 教师课前调动学生学习的积极性，播放歌曲音频。

T：Before the class, let’s sing a song. 活动设计

男生组和女生组在课上进行比赛。

学生跟随教师播放的音频以及白板呈现的歌词演唱英文歌曲“春来了”。

设计意图

媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）

Step1 Warm-up

通过分组比赛，激励学生学习，增强其竞争意识。

英语歌曲一方面比较应景的活跃课堂气氛，另一方面为创设情境作好铺垫。

希沃5白板的插入和播放功能：插入关于春天的歌曲音频并播放，便于活跃课堂气氛。

Spring is coming.

Step2 Lead-in 1.教师通过Free talk的形式和学生探讨季节以及天气情况。

T: What season is it now? What’s the weather like in spring? 2.创设情境，引出本复习单元教学内容。

T：Today is warm and sunny. Let’s have a picnic. 1.教师介绍野餐的第一步是要准备食物，引出情景中的第一条副线复习内容food。

T：We need Some food for our picnic. What do you want to eat? 教师说明食物的数量不足，引出本复习单元的第一个重点复习句型并板书 -How many _____ are there? -There are _____. T：These food are not enough for lots of people. We need more. 教师为了巩固学生对数字单词的掌握，设计了Touch the numbers的游戏。

1.结合上一环节的歌曲，询问学生季节以及这个季节的天气情况。

2.创设情境：天气不错，那我们去野餐吧。板书本节课情景主线picnic. 1.教师板书本节课情景的副线之一：food，然后询问学生What do you want to eat?引导学生复习说出关于食物的单词。

2.食物的量比较少，自然引出

-How many _____ are there? -There are _____. 进行数字的复习和巩固并通过重读单词强调名词的复数形式然后将重点句型板书于黑板上。

3.两组各挑选一名学生进行游戏“Touch the numbers”。

1. 教师说明在公园有一些规则是需要大家知道的，并板书本节课情景的副线之二：教师以Free talk的形式，拖过谈论季节和天气创设了与生活贴近的野餐场景。

1.希沃5白板的动画功能：利用白板的动画功能，让句子一一呈现。

2.希沃5白板的思维导图功能：用白板中的思维导图逐个出示单词picnic等。

Step3 Revision and practice 1.教师先从食物入手，再引到食物的数量，比较自然的过渡到本节课第一部分的复习重点：数字的说、读，名词复数以及该部分的重点句型。例如：

fifteen, twenty, hamburgers, apples…

2.复习巩固句型：

- How many _____ are there? -There are _____.

3.利用游戏“Touch the numbers”再次巩固本册书中的数字单词。

用How many的句型提问，可以对上一个环节进行巩固，并且能与下一个内1.希沃5白板的思维导图功能：利用白板中的思维导图逐个出示单词food。

2.希沃5白板的超链接功能：使用超链接功能进入Food引导的复习内容中。

3.希沃5白板的动画功能：使用闪现功能，让学生猜数字，可以引起学生的关注度。

4.希沃5白板的课堂活动功能：充分使用白板中的课堂活动，可以达到寓教于乐的目的。

2.教师告知学生去公园野餐时，要记得遵守一些公共场所的规则，引出情景中的第1.希沃5白板的插入和播放功能：利用白板中的思维导图逐个出示单词

二条副线复习内容rules，然后播放视频。

T: How many rules are there? 教师详细提问都有哪些rules，引出本复习单元的第二个重点复习句型并板书

Don’t _______. T: What are they? Ss: Don’t _______. Group work: 教师通过公园里的规则讲解，拓展到我们身处的学校这个公共场所，让同学们小组合作展开讨论school rules. 3.教师综合上述两个环节的内容，说出带足了食物也熟知了公园里的规章制度，那么我们能在公园里面做什么呢？引出情景中的第三条副线复习内容activities。

T： What can we do in the park? I can play basketball. What can you do?通过学生的作答，教师自然过渡到本复习内容的重点句型：Can you _____? 并进行反复的师生间操练。作好充足的示范准备，教师要求学生进行Pair work，两人一组进行问答练习。最后教师以一个Can为主的chant小结本部分复习内容。

rules。播放视频前，教师给出问题：How many rules are there? 让学生通过观看视频整体感知。

2.教师再次提问：What are they? 学生回答：Don’t shout. Don’t walk on the grass. Don’t climb the tree.板书句型Don’t _____. 3.学生小组合作谈论并书写四条合理校规。教师告知学生在学校我们要遵守校规校纪。

容在公共场所不能做的事情自然的衔接，引出第二块的复习句型Don’t______. rules。

2.希沃5白板的超链接功能：用超链接功能进入rules引导的复习内容。3.希沃5白板的插入和播放功能：教师插入关于rules的视频供学生观看学习。

4.希沃5白板的拖拽功能、插入和播放功能：使用拖拽功能配合音频文件，图片句子一起呈现，再次强调这一复习环节的重点句型。

1.希沃5白板的思维导图功能：利用白板中的思维导图逐个出示单词activities。

2.希沃5白板的超链接功能：用超链接功能进入activities引导的复习内容。

3.希沃5白板的书写功能：在pair work这一环节，使用白板中的笔在表格中进行勾画示范。

1.教师自然引出本节课情景的副线之三：activities并板书，然后询问学生What can we do in the park. 通过举例：I can play basketball. Then, what can you do? 引导学生说出：I can _______. 依靠学生的回复，教师再次转变句型：- Can you ______? – Yes, I can. / No, I can’t.并将该重点句型板书于黑板上。 2. 进行Pair work的练习，同桌两人一问一答，利用句型：

- Can you ______? - Yes, I can. / No, I can’t. 3. 用chant 进行这一复习模块的小结。 I can fly, and you can run. She can write, 教师设计的问题层层递进，从What can you do? 引出学生输出I can _____. 再根据这一句型自然过渡到Can you ______? 引导学生说出： Yes, I can. 或 No, I can’t. 然后同桌练习并反馈。最后以一个和can 有关的chant对这一环节进行小结。

and he can count. We can climb, but they can’t dance. 4. 教师阐述活动结束后，自己感到非常的开心，引出情景中的第四条副线复习内容feeling。

T：After the activities, I feel very happy. How do you feel? 根据学生回答，教师适当调整问题难度，自然衔接到本复习内容的重点句型：

-Are you _____? -Yes, I am. / No, I’m not. 教师通过Face changing 的游戏，再次让学生对重点句型进行巩固练习。

教师示范I feel happy. 引出本节课情景的副线之四：feeling并板书

，然后进行询问:How do you feel? 据学生回答，教师

再次询问 -Are you _____? -Yes, I am. / No, I’m not.并板书重点句型于黑板上，紧接着复习有关情绪的单词，例如：happy, angry, bored, sad, tired, hungry. 教师给出六种情绪的面具，让学生上台选择一个覆在脸上并背对全体学生，要求其他同学举手提问并运用句型：

- Are you ____？

-Yes, I am./ No, I’m not.

1.教师呈现My day 的范文。

2.教师从给出的范文中详细讲解如何书写My day，

并让学生在8分钟内完成小作文。

将“小记者提问”这一环节融入到“变脸”游戏中，可以让全班同学参与其中，又能以个体形式输出本块复习的单词和句型，让同学们再次巩固和练习重点的单词及句型。

1.希沃5白板的思维导图功能：利用白板中的思维导图逐个出示单词feeling。

2.希沃5白板的超链接功能：用超链接功能进入feeling引导的复习内容。

3.希沃5白板的动画功能：使用动画闪现关于情绪的单词。

4.希沃5白板的插入和播放功能：教师插入feeling的音频文件进行

听读练习。

Step4: Extension and Consolidation

1.教师介绍自己的一天，通过一篇My day作为范文，帮助学生建立思维导图，并且根据思维导图Write down your day。

教师从when、

where、 who、how、what、why六个方面把整节复习课的内容融入到My day中，

进行大整合。这一环节的设计是为了将本节课复习的全部内容融入进一天的生活中，让学生通过书写自己的一天，将重点的单词、词组、句型运用其中，还可以书写以前所学习过其他的重点知识，拓宽了学生的知识1.希沃白板的思维导图功能：教师使用白板中的思维导图逐个出示单词picnic。

2.希沃白板的超链接功能：教师使用超链接功能进入My day页面。

3.希沃白板的插入和播放功能：教师插入My day 的音频文件并播放。

4.希沃白板的思维导图功能：教师利用白板的思维导图，为学生输出“My

覆盖面。

day”这篇文章提供单词、短语以及句型支撑。

2.Homework. 1. Copy the key sentences twice. How many ... are there? There are ... Can you run fast? / jump high? / ... Don't ... in class. / at school. / ... Are you happy? / sad? / ... （此环节的设计是对本节课内容的小结。）

2. Talk about your day with your friends. （此环节的设计是对本节课内容的巩固复习。）

教师总结评价机制，数两组的蝴蝶数量，运用句型：-How many _____are there?复习数字；对两组同学的心情进行提问Are you happy? / Are you angry? 再次巩固情绪的单词和句型。并对同学们课堂上的表现给予肯定和鼓励。

3.总结评价机制。

板书设计：

学生在放松、得到鼓励和开心快乐的状态下学习收获最大。因此，本节课教师努力创造一个快乐、有趣的课堂氛围，让学生将学习英语当做快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰巨任务。

本节课以picnic为主线，连接food、rules、activities、feeling，复习并训练本册书中所学的单词、词组和重点句型，整节课过渡自然，环环相扣。情境的设置中，目标的指向性很明确。教师在授课过程中，能够做到音、意、形的同时出现。

课堂教学中，教师充分利用电子白板的功能调动学生的积极性，全员参与其中。如：利用白板的插入媒体功能，插入合适的视频和音频文件，帮助学生整体感知，并跟读标准音；利用闪现或者课堂活动，丰富环节的活动形式；利用白板中的思维导图和超链接功能，形成小循环推进的模式，逐一复习本节课的重点知识；还利用白板中的思维导图，帮助学生通过对六个关键词的理解来完成小作文的书写。在小组合作中，能够充分展示学生的主体地位，突显合作学习的有效性，并且教师努力在课堂中培养学生的思维能力。

教学反思

本节课的授课过程中还存在很多的不足之处，如：在复习第一环节How many

_____ are there? There are _______.时，虽然重点在复习数字，但是也需强调一下名词复数，这一点可以通过重读读音达到目的，让学生形成正确的听觉印象即可。教师在纠音方面还欠缺，不能及时或者有效的达到纠音的目的。个别活动的示范不到位，导致学生不明白活动的过程是什么。板书的生成不够及时，不能充分利用板书帮助学生梳理复习模块知识点。教师的评价语言比较匮乏，没能注重形成性评价的作用。

在今后的教学中，教师要更加注重学生的主体地位，把课堂更多的还给学生，教师的输入到位后，多留时间让孩子输出，这才是从内化到生成的过程。在课堂上，教师要注意永远都要用委婉、间接的方式纠正学生的错误，且尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。另外，语言的学习和文化密切相关，教师可适当的在英语教学中让学生了解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。