4 Our neighbours优质课教案整理

单元教学设计框架

课题：牛津深圳版六年级上册第4单元Our neighbours 设计人：深圳市海滨实验小学深圳湾部钟家宜

一、学情分析

认知、情感特点：

六年级的孩子大概处于11-12岁，直观形象思维发达，逻辑理性思维初步形成，英语综合运用能力较强，针对“Our neighbours（我们的邻居）”这一与孩子们生活息息相关的主题，宜创设真实情境，设计故事主线，通过始终以学生为中心、注重团队互助的形式多样的课堂活动和分层学习任务设置，激发学生主动学习的兴趣，使学生的语用能力、学习能力、核心素养均得到一定提升。

语言知识储备、学习策略分析：

学生在三至五年级上册module 2已经学过一些关于relationships的英文表达法，如父母，朋友，祖父母，亲戚等，能够用英文对人物的情况和活动进行简单的介绍和谈论，因此对本单元的话题较为熟悉且感兴趣，教师可以以此作为切入点引导学生主动探讨本单元话题。另外，学生们经过本册书前三课的学习，已掌握了一般过去时陈述句、一般过去时特殊疑问句的用法，为本单元学习一般过去时的一般疑问句奠定了基础。

二、教材分析

《Unit4 Our neighbours》是上海教育出版社小学六年级英语上册Module 2 Relationships中的第一个话题，与三至五年级module 2的内容相比，打破了学生思维的局限性，将relationships的范围从范围较小的家人、朋友开始逐步拓展至更广阔的社区邻居、自然界动物乃至网络世界与笔友。

新教材与传统教材相比，更强调学生的学习兴趣、生活经验，更注重学生学习思维和学习方法的培养，同时也渗透了核心素养的发展理念。因此，本单元教学设计十分注重学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的培养，所有课堂活动都以此为理念根据进行设置。

根据学生实际学习的现况，我们对三个课时的顺序进行了以下调整：将课本上quiz部分移至第一课时、将第二课时的绘本阅读移至第三课时。在进行了第一课时新知引入（初步了解）、第二课时综合运用后（深入探讨），最后再进行阅读理解（拓展延伸），层层递进，更符合学生的认知规律，使学生更易吸收掌握。

三、单元设计整体思路和依据

基于学情和教材，根据“教材内容为语量基础，整体内容为语境基础，主题

内容为语用基础”原则，体现循序渐进的学习规律，我们对教材进行了二次开发，打破原有教学顺序，情感线索上层层递进以增加情节对学生的吸引力。同时，逐步渗透本单元情感态度教育。

三个课时层层深入递进，构成本单元的整体教学依据。

四、单元教学安排

五、单元目标

1. 语言知识目标

能在语境中正确运用本单元的核心词汇neighbour、son、daughter、noisy、dig、make noise，能用Do you…? Did you…? 询问别人和邻居的相处情况，并能用Yes, I did./No, I didn’t.作简单回答。能了解字母a、u、o及字母组合ar的发音规律并进行辨别。

2. 语言技能目标

能听懂、读懂有关邻居相处情况的对话，能读懂故事《a noisy neighbour》，理解故事大意。能用本课所学词汇和句型讨论邻居情况及邻里关系。能正确书写本单元核心词汇、句型，并用几句话介绍邻居。

3. 情感态度目标

体会邻里和谐关系的重要性，学会去关心邻居、了解邻居，知道邻居之间应该友好相处，人人都应该学习如何做个好邻居，邻里之间遇到矛盾要积极正面地解决。

4. 学习策略目标

通过小组合作、讨论的方式提高团队合作意识和口语交际能力，通过完成任务培养主动学习、解决问题的能力，通过竞赛评价奖励活动的参与养成良好的课堂参与及学习习惯。

5. 文化意识目标

“来了就是深圳人，来了就做好邻居”。深圳是移民城市，邻里都来自五湖四海，要相互帮助融入社区，学会友好相处，如果遇到矛盾要正面解决，一起体验这个城市的美好，携手让这个城市变得更好。

六、具体教学设计

第二节

课型、时间：综合运用课。40分钟。

本节与上节相关性分析：

本节课是对上一课时的复习巩固和综合运用，在复习的同时，在真实的情境下、层层递进的课堂活动中再构课本think and write和learn the sounds进行深化拓展，通过制作海报的小组合作项目让学生融会贯通，提升语言能力和学习能力，突出文化意识，关注思维品质的提升，同时在情感上为下一课时做好铺垫，承上启下。

教学内容: 课本29页think and write、learn the sounds以及

“学生帮助老师来自美国的

新邻居Paul融入深圳、融入新社区、做个好邻居”的故事情境中对课本知识语法点进行二次开发而创编的文本。

教学目标: 1.

语言知识目标

能在语境中正确运用本单元的核心句型Do you…? Did you…? What did you do…? 询问别人和邻居的相处情况，并能用I often…、Yes, I did./No, I didn’t.、I did…作简单回答。能了解字母a、u、o及字母组合ar的发音规律并进行辨别。

2. 语言技能目标

能听懂有关邻居相处情况的对话。能用本课所学词汇和句型讨论邻居情况及邻里关系。能读懂并正确书写本单元核心词汇、句型，并用几句话介绍邻居。

3. 情感态度目标

学会去关心邻居、了解邻居，体会邻里和谐关系的重要性，知道邻居之间应该友好相处，人人都应该学习如何做个好邻居。

4. 学习策略目标

通过小组合作、讨论的方式提高团队合作意识和口语交际能力，通过完成任务培养主动学习、解决问题的能力，通过竞赛评价奖励活动的参与养成良好的课堂参与及学习习惯。

5. 文化意识目标

“来了就是深圳人，来了就做好邻居”。深圳是移民城市，邻里都来自五湖四海，要相互帮助融入社区，学会友好相处，一起体验这个城市的美好，携手让这个城市变得更好。

教学重难点: 1.学生能综合运用一般现在时（Who’s your neighbour?、What does your neighbour do?、

What do you often/sometimes do…?等）和一般过去时（Did you…?、

What did you do…?等）对邻居的个人情况、家庭情况、日常活动进行口头讨论及书面介绍（think and write）。

2.理解情境中的需求，能以小组合作、互帮互助的方式综合运用本单元的重点句型，完成讨论、采访、写信、制作海报等学习任务，在任务完成的过程中学会关注身边事物，做个好邻居，关爱邻里，爱我深圳，发展思维品质和人文情怀。

3.巩固、分辨字母a、u、o和字母组合ar在单词中的发音（learn the sounds）。

教学过程：

步骤

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

条件/手段

组织教学及复习

1.Learning instruction：1.引导学生观板书、评价表：1.观察、共读、PPT、习策略，了解分

确学习目标，培

察、共读、思考思考本节课学学法指导，激本课学习策略从听、说、思解分组竞赛机维度提出本课学习的总组竞赛评价机制和自评表。

2.Warming up and 习热情。

发学习热情。和评价内容，了组竞赛机制，明考、合作四个制，激发学生学养团队精神。

策略，引出分

2.a.播放录像，2.a.观看录像。

PPT、录像、麦克风：

内容为班上同

复习巩固，灵活运用。

c.争当小记者，对班上同学进行采访调查和分享。

Review：贴近学针对“Do you

生活，引起学know your 习兴趣，激活neighbours? ”图式。通过班这一话题进行上同学访谈学生分组对访谈话题进行free talk，最后进行课第一课时主要内容。

(建议：本环节访谈设置的问题较难，比较考验学生的综合语言运用能力，教师可以根据实际情况删减。) 的访谈。

该话题进行free talk。

c.组织班内学生进行随机采

的录像，引导b. 引导学生对b.分组free talk，上访谈，复习访分享。

新知识的呈现、归纳、巩固与活用1.Lead-in：创1.播放Paul（新设真实情境，邻居，来自美国，初来深圳，引出人物独自一人生活）Paul，故事线的独白，请学生贯穿全课堂。回答问题。

听力训练了

解Paul的基

本状况，复习

上节课重点

词汇。

2.a.引导学生遇2.Group 到问题要想方work：上网查设法进行解决，特别要善用现资料、看视今发达的科技频、小组讨手段。

论，引导学生b. 播放深圳景帮助Paul融点和人物活动的视频，贴近现入社区和深激活与圳。灵活复习实生活，活动相关的表运用新旧知达图式。

识进行真实c. 给予学生充语言交际，讨分时间进行分组操练讨论，巩论与邻居的固上节课所学活动。（建议：句型，灵活运教师可根据用，最后上台分学生情况，灵享展示。

活增减小组

讨论前的输

入启发时间）

3.Writing

task：再构课

本Think and 3.给出模板，鼓write为书信，励学生给Paul写信，运用本单强调语用功讲能，对本单元元核心句型，述学生自己邻核心句型进居的情况以及行正确书写和邻居的活动，灵活运用，培给予Paul温暖养人文情怀。

的慰问。

1.听Paul的独白，回答听力问题，了解Paul的基本情况，复习上节课重点词汇neighbour，son，和daughter。

2.a.共情Paul人生地不熟的孤独状况，开动脑筋帮助Paul解决困难。

b.观看深圳景点和人物活动视频，回忆自己与亲朋好友以及邻居平时的活动。

c.小组讨论，操练巩固单元核心句型，灵活讨论和邻居的活动，上台分享，给Paul提供建议。

3.a.给Paul写信，正确书写、灵活运用本单元核心句型，讲述自己邻居的情况以及和邻居的活动。

b.在班内读信分享。

PPT、音频：

PPT、视频：

PPT、信纸模板：

新知识的拓展与升华

1.Brainstorm and Group Work: 头脑风暴、小组合作制作海报。在帮助Paul成为一个好邻居的同时，使学生也具备了成为好邻居的意识。为本单元第三课时的内容做好铺垫。

（建议：给不同层次的小组提出个性化的启发建议。）

2.Chant：再构课本Learn the sounds为Chant。通过Chant朗朗上口的节拍，的引导学生发现其中字母和字母组合的发音规律。最后检测学习成功，完成课本29页Listen and circle的练习。

3.Moral education:

情感升华，启发思考，引导学生除了与邻里友好相处外，要为社区和城市做更多的好事。

1.a.引导学生观察图片，深入思考如何成为好邻居。

b.启发学生进行头脑风暴，组织学生进行小组讨论如何成为好邻居。

c.学法指导，引导学生观察归纳如何制作倡议海报，组织学生小组合作创作海报。

2.a.播放Paul录制的Chant视频，引导学生跟读跟唱。

b.播放Listen and circle教学视频，引导学生完成练习，并对答案。

3.展示PPT中的图片素材及谚语，渲染情感氛围，启发学生思考。

1.a.观察图片，回忆身边邻里相处的状况。

b. 头脑风暴，畅所欲言，小组讨论如何成为好邻居。

c.观察归纳总结如何制作倡议海报，小组合作创作海报。

2.a.跟读跟唱Chant，观察、体会、发现发音规律。

b.完成Listen and circle的练习。

3.观看图片，体会情感，深入思考，懂得道理。

PPT、自制视频、金太阳教学视频：

PPT

小结

通过问答，引导学生主动对本节课重点知识内容进行系统梳理、复习巩固和发散拓展。

1.Know your neighbours :

What do we know about our neighbours? 2.Activities with your neighbours: What can we ask about the activities

3.How to be a good neighbour: What can we do? What can’t we do? We can do more…

1. name, family, 板书、PPT：

job, age, appearance, character, hobby, hometown…

2.What do you often/sometimes do…?

Did you…?

What did you do..? 3. We can be quiet, help each other…

We can’t be rude, make noise…

（详见课堂实录）

作业布置

作业分层，因材施教，帮助学生加深课堂知识的理解，并进一步转化为语用技能。

评价反思引导学生选择选择合适自己PPT：

合适自己的作的作业并在课业：

后完成，并获得1. Listen, read 相应的星星加and

recite the 分。

textbook

（听、读、背课本内容）

2. Think, talk and write about your neighbours. （想一想，说一说，写一写来介绍你的邻居）

3. Make your own poster about how to be a good neighbour. Show it in your neighbourhood,

（独立设计关于“如何做个好邻居”的海报，并在你住的社区里展示出来）

以评促学，以引导学生对自反思自己本节评为学。自己在本节课上课在的听、说、评、小组评、的表现进行反思考、合作上的教师评。

思，取得进步。

表现。

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

条件/手段

步骤

板书设计:

评价系统：

评价表：

教学后记:

本课教学亮点：

1.

创设真实情境，讲课本内容延伸至真实生活，通过学生帮助教师来自美国的新邻居Paul融入深圳、融入新社区、做个好邻居故事，将第一课时学习的新知进行了复习巩固和综合运用，同时对课本内容think and write及learn the sounds进行融入课堂情境的二次开发，转变成写信及chant的形式，贴近生活，主线清晰，整体性强，环节间联系紧密，过渡自然，层层递进，形象生动，富有趣味性及人文情怀。

2.

课堂活动形式丰富多样，包括采访、讨论、写信、制作海报等等，始终以学生为中心、注重团队合作互助，大大激发了学生的学习兴趣，巧妙兼顾了英语听说读写综合能力的发展，同时培养了学生的主动学习精神以及核心素养。

3.

通过“以评促学、以评为学”的评价系统设置，激发学生学习热情，引导学生主动学习，勤于思考，互帮互助，在实现学习目标的过程中获得成就感。

本课不足之处：

1.

课堂时间有限，在全班参与讨论和完成任务后，只邀请了部分同学上台展示。

2. 学生答题给出的答案比较局限，灵活运用本单元核心句型的能力和发散的思维品质还需继续鼓励培养。