时间像小马车优秀获奖教案

《时间像小马车》

乐至县蟠龙镇中心小学

谢雨婷

一、教学目标设计

（一）认知目标：

1、能用自然的声音，按节奏和曲调有表情地演唱《时间像小马车》。

2、通过感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强与渐弱。

（二）能力发展目标：

1、让学生积极动脑、动手、动口，开拓他们的思维空间。

2、启发学生表达自己的体验、感受、意见或看法，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

（三）情感培养目标：

让学生能明白时间一去不复返的道理，认同从小就要养成惜时守时、不虚度时光的好习惯。

二、教材内容及重难点分析

（一）教材内容分析：

《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲。采用2 4拍，F大调式。歌曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象生动的模仿出了时钟“嘀哒”走动的状态。旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们，在同样的时间里人们各自做着不同

的事，有的人成绩卓越，有的人一事无成。深刻说明了时间的珍贵和紧迫，启发学生要珍惜时间，懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。

（二）教学重难点：

重点：能用自然的声音，按节奏和曲调有表情地演唱《时间像小马车》。

难点：“渐强记号”、“渐弱记号”的认识与其声音效果的感受与体验。

三、学生特征分析

一年级的学生思维活跃，活泼好动，课堂上喜欢表现自己，对艺术学习有浓厚的兴趣。他们渴望通过各种生动有趣的音乐实践活动来表现自己心中的音乐形象。我在设计这一课的同时，也充分考虑到了学生的这一特点，把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上来处理。如通过“猜谜语”“坐马车”“说故事”“创造声音为小马车伴奏”“小小创作家”的音乐实践活动，让学生在模拟、合作、欣赏、表扬中积极热情地去感受音乐和表现音乐。突出趣味性、游戏性、合作性，并给学生创设一种能激起学生学趣的情境。

四、策略及教法设计

（一）音像展示教学策略：

在教学中运用现代教学媒体，让听觉和视觉相结合，灵活再现教学内容，增强学生的感性认识、增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间里使学生更高效地学习和掌握音乐知识，将学生的感

性认识逐步引导到理性认识，拓展学生的音乐视野，发挥学生的创造能力，体现现代教育的效能观。

（二）启发诱导式教学策略：

通过看、想、说、演、听、唱等直观手段和体验，有目的的引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。

（三）自主探究与合作交流策略：

学生通过自主探究合作交流渐强符号与渐弱符号的力度记号和表现，发挥教与学双边的积极性，实现了教学的双向互动。

（四）“寓教于乐”的教学策略：

通过“猜谜语”“坐马车”“说故事”“创造声音为小马车伴奏”“小小创作家”等活动，寓教于乐，激起兴趣，调动热情，活跃课堂，展现人文。

五、教学媒体设计

采用多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用PPT课件进行辅助教学，集文字、图像和声音为一体，灵活再现教学内容，增强学生的感性认识、增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间里使学生更高效地学习和掌握音乐知识。

六、教学资源与环境

1、音乐教室、PPT课件

2、人音版小学音乐一年级下册教材

3、电子琴

七、教学流程

（一）组织教学

师：同学们好，欢迎大家来到我们美妙的音乐课堂,请同学们看这里，这是什么呀？（课件出示小马车）

生：马车

师：马车漂亮吗？

生：漂亮

师：你们想不想坐一坐，体验一下呢？

生：想

师：谁能模仿一下怎样驾驶马车吗？或者是骑马的动作也可以哦（抽生表演）

师：表现的真不错，请把掌声送给他。

生：

师：今天，正好我们的“时光老人”邀请我们班的小朋友去参加“时光老人音乐会”，你们愿意吗？

生：愿意

师：那么，现在请所有的小朋友都站起来，驾驶我们自己的小马车出发吧！（师播放《时间像小马车》的范唱和同学们一起驾驶小马车）

（二）抵达“时光老人音乐会”现场，导入新课

1、做“马车”游戏

师：“时光老人音乐会”现场到了，请小朋友们坐在自己的马车上。

虽然我们已经到达了“时光老人”音乐会的现场外面，可是“时光老人”给谢老师出了个谜语，谢老师只有答对了，才能和你们一起进入“时光老人”的音乐会现场，谢老师想了好久都没有答案，你们愿意帮助谢老师吗？

生：愿意

师：那么，请听好了哦，谜语是这样的，小小骏马不停蹄，日夜奔跑不停息，嘀哒嘀哒提醒你，时间一定要珍惜。打一生活用品

生：时钟、钟表、闹钟

师：啊，原来是闹钟啊，感谢同学们的帮助，谢老师终于可以和你们一起进入“时光老人”的音乐会现场了。我们班的同学真聪明，请把掌声送给自己。

生：

师：是啊，时间每天都在“嘀哒嘀哒”地向前走，走过的时间就再也不会回来了，它就像一辆小马车，我们大家每天都坐在上面。有的人在车上珍惜时间，学会了很多本领；有的人却浪费着时间，什么都没学到。今天呢，就让我们一起坐上时间的小马车，学习一首新歌《时间像小马车》，做一个珍惜时间的人，并为“时光老人”献上歌曲好吗？

生：好

2、初次聆听范唱，熟悉旋律

师：请同学们完整的聆听歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎样的，它的速度又是怎么样的呢？然后请你们告诉老师好吗？

生：好

播放歌曲《时间像小马车》

师：歌曲的的情绪是怎样的呢？

生：欢快地、活泼地

师：那歌曲的速度怎么样呢？

生：快、很快、稍快

师：真棒，请把掌声送给自己

生：

3、再次聆听范唱，熟悉旋律

师：接下来，谢老师再播放一次范唱，请同学们仔细听一听，小马车奔跑的声音一共出现了几次？分别在哪里？（PPT出示完整歌词，只播放一遍）

生：

师：小马车奔跑的声音一共出现了几次啊？

生：两次

师：分别在哪里呢？

生：

师：哦，这里有一次，还有吗？

生：

师：哦，这里还有一次，同学们真棒！

4、认识体验渐强符号、渐弱符号

师：接下来请同学们看一下我们的图片，马车的跑向，它从我们最远

的地方，跑到我们的面前来了，你们觉得马车是越跑越远还是越跑越近呢？（教师要适时引导）

生：越跑越近

师：那马车发出的声音会越来越大还是越来越小呢？

生：越来越大

师：那请同学们试着用手中的小道具、用拍手或者其他你喜欢的方式来表现马车越跑越近，声音越来越强好吗？

生：好

（道具发出的声音与拍手的声音渐强）

师：我们刚用小道具或拍手的方式为小马车的马蹄声进行了伴奏，那么，在音乐中，有一个记号，能非常的清楚的表示声音渐渐变强，你们猜它叫什么名字呢？（师出示ppt,并要适时引导）

生：

师：请同学们伸出你的小手，学着它的形状画一画并老师一起齐读

师生：渐强记号

师：非常好，接下来，请同学们看一下我们的图片，马车的跑向，它从完全在我们面前，跑到我们看得不是很完整的地方去了，你们觉得马车是越跑越远还是越跑越近呢？（教师要适时引导）

生：越跑越远

师：那你们觉得马车越跑越远发出的声音是越来越大还是越来越小呢？（教师要适时引导）

生：小

师：那么，现在请所有的小朋友拿出身边有小道具或用拍手的方式来表示马车越跑越远，声音越来越弱好吗？

生：好

生试着使用手中的道具或拍手表示

师：我们刚用小道具或拍手为第二次小马车的马蹄声进行了伴奏，那么，在音乐中，也有一个记号，也是能非常的清楚的表示声音渐渐变弱，你们猜它叫什么名字呢？（师出示ppt,并要适时引导）

生：

师：请同学们伸出你的小手，学着它的形状画一画并老师一起齐读

师生：渐弱记号

5、实践体验，巩固认知（说故事）

师播放哭泣的声音，吸引孩子们的注意力

师：咦，谁在哭啊，哭的好伤心，老师想，他们一定是遇到什么困难了吧，你们愿意帮助他们吗？（师拿出两个娃娃挡在自己面前做哭泣状）

生：愿意

师：真是乐于助人的好宝宝，那我们来听一听他们到底遇到什么困难了吧

师模仿两个娃娃讲话：

1年级的小朋友，大家好，我叫强强，我叫弱弱，我们今天是要参加“时光老人”的音乐会，我们一人准备了一个节目，就是刚才你们听到的两次马车奔跑的歌曲，但是，里面有渐强、渐弱记号，太难

了，怎么也唱不好，你们能不能当我们的小老师，帮帮我们啊？

生：能

师：那就让我们先来教强强和弱弱马车越跑越近，发出的声音越来越强的这里吧，我们一起来哦

师生齐练

师：接下来，我们来教强强和弱弱马车越跑越远，发出的声音越来越弱的这里吧，一起来哦

师生齐练（师可弹伴奏）

师：接下来，请同学们聆听范唱，生用自己喜欢的方式拍节拍并小声跟唱，注意渐强、渐弱哦，（师可在一旁用双响筒伴奏）

师生：

师：真不错，那么，接下来请同学们跟随老师的琴声，一起哼唱，一定要注意渐强、渐弱哦

师生：

师：请同学们仔细观察一下这首歌曲，一共有几段啊？

生：两段

师：请同学们再仔细的观察一下，这两段有什么关系或有什么一样的吗？（引导生说出歌曲前两句都一样）

生：

师：对了，第一段和第二段的前两句都是一样的，只是后面不一样对吧，像这种上面的就是第一段，下面的就是第·····（引导学生说出下面的就是歌曲的第二段）

6、课件出示“时间老人”音乐会舞台，师生用自己喜欢的方式共同表演《时间像小马车》

师：强强，弱弱，歌曲你们学会了吗？

生：会了，谢谢小朋友们

师：那我们现在就和强强和弱弱一起为“时光老人”献上我们的歌曲吧

师生共同演唱

师：刚才我们坐着时间这辆小马车参加了“时光老人”的音乐会，你们开心吗？

生：开心

师：你们还想再玩吗？

生：想

师：但是，“时光老人”音乐会结束了，就像时间溜走了，就再也不会回来了。没关系，那就让我们留住现在的美好，再次坐上时间的小马车跟着音乐，唱着歌，用小道具伴着奏，去追赶属于我们自己的时间吧。