编创与活动ppt配用优秀获奖教案

《跳圆舞曲的小猫》

学校：厦门市瑞景小学

执教者：黄珊

年级：二年级

课型：欣赏课

课时：第一课时

时间：2017.11.6 教学意图：采用演唱模仿小猫叫的下滑音进入音乐聆听，情境创设导入歌曲。律动感受3拍子圆舞曲的强弱，模唱歌曲主旋律，划出歌曲旋律线，表演感受歌曲情绪，力度，速度，旋律的变化。引导学生在各种教学实践探究活动中运用不同的体态律动区分音乐基本段落，激发学生学习积极性，增强兴趣，鼓励学生主动学习。

教学目标：

1，

知识与技能：①引导学生聆听《跳圆舞曲的小猫》。

②学生能用肢体语言感受体验歌曲节拍，节奏，旋律特点。

③学生能听辨出不同越短的音乐特点和所表达的情绪。

2，

过程与方法：①运用律动的方法，表演不同乐段的情绪，力度，速度变化。

②通过听范唱、划旋律线、模唱主旋律感受歌曲情景。

③通过创编动作表演培养学生的创造力。

3，

情感与价值观：通过聆听欣赏这首歌曲，教育学生热爱动物，热爱生活，热爱音乐。

教学重点：体验3拍子圆舞曲的特点，能根据歌曲各段的旋律、速度、情绪、力度变化，来创编动作。

教学难点：演唱主旋律。

教具准备：钢琴，课件。

教学过程：

一、组织教学

1，师生问好

2，基础练习：

⑴练唱发声

1 2

3 4

|

5 —

||

师：小猫

怎么

叫

？

5

5

|

5 4

3 2

|

1

—

||

生：喵

喵

喵

喵

喵

⑵还能怎么模仿小猫的叫声？

下滑音,人声可以模仿小猫叫，乐器也可以模仿小猫叫

（设计意图：通过练唱发声，引出歌曲主题，小猫叫声，为下面学习曲调做铺垫。）

二、导入

在一个安静的家里，有一天主人不在家，一只顽皮的小猫开始跳舞。

它跳的这首舞曲里也有下滑音，好像小猫在叫。

我们今天就一起来听一听这首歌曲《跳圆舞曲的小猫》。

（设计意图：通过创设情境，吸引学生注意力和好奇心，激发学习兴趣。）

三、教学过程

1，

初听歌曲：教师示范下滑音，学生听到举手示意。

2，

什么是圆舞曲？它是一种3拍子的舞曲，讲解3拍子强弱规律。

3，

复听歌曲：感受3拍子，圆舞曲给你一种怎样的感觉？讨论

4，

聆听前奏：表演舞会前的行礼、回礼。

5，

聆听第一段

①

第一只小猫的叫声出现了几次？ ②

小猫叫声用什么乐器演奏的？

③

模唱主旋律

④

总结本段情绪、力度、旋律、速度

6，聆听第二段

①

师示范表演，小猫的神态如何？

②

拍腿表示穿靴子小猫的舞步

③

创编动作表演

④

总结本段情绪、力度、旋律、速度

7，聆听第三段

①

划出旋律线，找出正确答案

②

师示范表演动作

这只小猫边旋转边玩什么？

③

创编动作表演

④

总结本段情绪、力度、旋律、速度

8，聆听第四段

①

旋律与前面哪一只小猫是一样的？

②

师示范表演动作

结尾出现了谁？你们猜猜发生了什么事情？

③

创编动作表演

③

总结本段情绪、力度、旋律、速度

（设计意图：通过多种方式聆听感受不同乐段情绪，旋律，力度，速度的变化，提高学生聆听感受能力。）

9，完整聆听并表演

10，讲解歌曲作者，背景。

四、创编活动

全班表演属于自己的圆舞曲

（设计意图：引导学生积极创编表演，激发学生创造性思维，提高音乐审美能力）

五、课堂小结

这首《跳圆舞曲的小猫》，描绘出了天真活泼的小猫们翩翩起舞。老师希望你们也能天真活泼地把音乐带入我们的生活，热爱生活，热爱动物，热爱音乐。

公开课《跳圆舞曲的小猫》教学反思：

在实际教学过程中我的感受总是“教然后知不足”，总是慢半拍，上完课之后才发现一些问题。最终原因是没有从学生的角度去思考和设计问题。例如在欣赏《跳圆舞曲的小猫》第一段的时，我精心的设计了课件，听了几遍音乐，问这段音乐里小猫有什么特点。对于二年级小朋友来说，他们无法用形容词说明，只有直接感触说出速度和乐器。这个时候，这个答案不是我想要的，我不懂如何把学生从直观感触带入到深层情绪上来。其他老师后来点评说设问题事先要了解各年级学生的特点，带入方式要由小到大、由表及里，方法要得当。

音乐上来说由节奏、音色、强弱发展到情绪上来。在教大家用简单舞蹈表演乐曲时，我让他们相邻两两组队牵手合作跳舞，想让他们深入体会主题的2种情绪和三拍子节奏，边看边跳，结果学习时动作散乱不合节拍，这个要归咎于我在教学时没有遵循循序渐进的原则，一心让学生能够一步到位，学习不得要领，不能过注重课件的精美而忽视了课堂教学的设计。正像尹老师所说的，每段教学设计要解决一个问题，目标要明确。

再如《跳圆舞曲的小猫》中许多处是有小猫“喵喵”叫的地方，倘若让学生提早在此处做一个猫的动作或声音会让学生掌握得更好更快。再一个就是对课堂把握能力，很多同学课上开始表现很活跃，后来慢慢沉寂，我想是因为自己不懂及时抓住他们的表现欲鼓励他们表演，这在一定程度减弱了他们对音乐课的兴趣。

总之，在以后的音乐教学中，一切都要以孩子的感受力和承受范围为出发点，再来设计教学环节与问题，注意问题的针对性和深入度。以后还要向各位音乐老师多加学习，补充自己的教学能力，望有更多进步。

听，能带动身体的感知，能带动心里的认知，更能带动孩子们情感的抒发和宣泄。每堂课，我们都可以从人最本能的聆听开始发展教学，到课中的晃动步态感知，到演唱情感抒发，再到课程结束。按照这样的训练方式，以听为前提，带动感和动的发展，才能有效提高童声合唱聆听的能力以及声音的纯净和和谐化。