Unit 1 Point to the door.第二课时教学设计

Module 3 Unit 1 Point to the door.教学设计

教材分析：

本单元通过Activity 1导入“Point to ….”指令，为接下来课文更多指令学习做铺垫。课文情境是在课堂教学中，Ms Smart 让Lingling指门、窗户和黑板，这是检查Lingling是否能听懂这些指令，尤其是能否听懂“door，window，blackboard”等词语。学生在课文所创设的情境中学习基本的课堂指令，之后做相应的指令训练来掌握。

教学目标：

1、知识目标：能听、说、认读单词“point，to，the，door，sit，down，stand，up，window，blackboard，bird”及指令“Stand up! Sit down! Point to ….”。

2、技能目标：能依据教师的指令做相应动作。发出简单的指令让同学听懂并做出相应动作。能将“Point to ….”运用于平时对单词的听力训练。

3、学习策略：通过参加指令活动，并乐于发指令，形成积极参加活动的主动性。

4、情感态度：培养参加英语活动的兴趣与主动性。

5、文化意识：了解英语游戏，了解英语韵律。

教学重难点：

1、重点：

（1）能听、说、认读单词“point，to，door，sit，down，stand，up，window，blackboard，bird”。

（2）能听懂和发出指令“Stand up! Sit down! Point to ….”。

2、难点：

（1）“the”的理解。

（2）“Stand up!”与“Sit down!”的语音区别及认读。

（3）目标单词数量多，认读有困难。

教具：教学光盘，投影仪，单词卡，几张实物图片，评价栏

教学过程：

Step One: Warm-up and revision 1、师生互致问候。

2、齐唱“Good morning，Sam”. 3、按照“Sam，Amy，Lingling，Daming”给四个组命名。用“What’s your name?”分别从各组中挑一两名学生回答。

Step Two: Lead-in 1、教师事先在黑板上四个角分别板书“hello”，“hi”，“you”，“I”单词。

2、T：在开始学习新课时，让我们复习四个学过的单词。

S：“hello”，“hi”，“you”，“I”

3、教师分别手指四个单词，说“Point to ….”，引导学生说出所指单词。

4、教师让学生猜“Point to”的意思，并带读几遍。

5、学习Activity 1。

（1）T：Now turn to page 14.让我们跟着小熊猫一起来复习这几个单词吧。

（2）Look at Activity 1. watch and chant.（小组评价）

Step Three: Task presentation 1、教师请全班学生根据指令复习以上四个动作一遍。

2、接着教师发出指令“Stand up！”“Sit down！”“Point to the door.”多数学生无法完成，教师从而提出本节课学习任务。

T：接下来我们学习更多的课堂指令，之后我们就可以做“指令游戏”了。

Step Four：Text learning 1、课文导入：今天Ms Smart带领着全班同学，学习了新的指令。请同学们听录音看课文（或者观看动画），告诉我Lingling做了哪些动作？

2、Watch and answer. 3、Watch the video again

边看动画，边逐句理解课文。

4、Listen to the tape and find “Point to ….”

完成后，同学间相互检查。这时教师可板书“Point to the ….”

5、教授“Point to the door/ window/ blackboard”

（1）教师作出指令并示范动作，学生模仿。呈现单词卡，注意单词的语音。（板书door/ window/ blackboard，将单词卡贴在教室里的门、窗、黑板）

如：Point to the door.

door，door

Point to the window.

win，win，dow，dow，window，window.

Point to the blackboard.

black，black，board，board，blackboard，blackboard. （2）指令听说练习--“I say，you do”。教师发出指令全班执行，师生、生生互动。

（3）指令认读练习。教师呈现语句卡，学生做动作。师生、生生互动。

6、教授“Stand up”和“Sit down”

（1）教师示范动作并发出指令，学生模仿3遍。教师借此让学生猜出指令的意思。注意纠正学生两个指令读音的不同。为了便于区分，也可利用语调的不同。

（2）指令听说练习--“I say，you do”。师生、生生、同桌互动（小组评价）。

（3）指令认读练习。呈现语句卡“Stand up！”和“Sit down！”，教师示范边发指令

边做动作，之后请学生根据教师呈现的语句卡来给自己发指令并做动作。活动拓展：请一名学生呈现语句卡，两组学生发出指令，另两组同学做动作，之后交换。（如果场地受限，可以通过手势来辅助动作）。（板书，小组评价）

（4）单词卡“Stand”与“Sit”，“up”与“down”对比呈现，简要说明，适当练习。

7、Read after the video and repeat 3 times.（小组评价）

Step Five：Practice

1、完成Activity 3. Listen, say and point. 2、完成Activity 4。（小组评价）

同桌间互动，两人一组展示。可从四大组中请1或2对同学展示。

Step Six: Production.（小组评价）

1、根据指令做动作。

教师或一名学生在黑板上呈现两张图片或单词卡（人或物，可以是未学过的实物图片），并发出指令，其他学生（个人或全体）指出相应的图片。

2、为培养学生认读单词时的良好习惯。教师示范运用“Point to….”发出指令，学生指读单词表单词（课本66页）。之后生生互动。

Step seven: Summary. 复习5个指令。评比获胜组。

Step Eight: Homework. 1、向父母或同学朗读单词和课文至少五遍；

2、课后与同学做指令游戏。

板书设计：

Module 3

Unit 1 Stand up!

（图片）

评价栏

Sit down!

（图片）

Point to the

door

（图片）

Window

（图片）

blackboard

（图片）

教学反思：

本堂课的设计理念是关注学生在情境中理解所学知识，通过猜测指令激发学生好奇心，从听说的学习到认读的掌握，再到最后能完成教学任务，即能发出指令和听懂指令做出相应的动作。但由于本堂课在Text learning部分花时间过长，而未能有效进行Practice和Production的教学，导致本堂课授课内容的容量小，教学过程的有效性大打折扣。之后我要多关注整个过程时间的把控，以及教学目标容量的丰富性。