第二节 地球自转的地理意义优秀公开课教案

第一单元

《宇宙中的地球》

第二节 地球自转的地理意义

第二课时：产生时差、使地表水平运动物体方向发生偏转

【课程标准要求】

标

准

活

动

建

议

转，解释时差产生的原因，分析其规律。



运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象。



分析地球运动的地理意义



运用教具、学具、或通过计算机模拟，演示地球的自【设计思路】

地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。本条“标准”中使用的行为动词时“分析”，表明对本条“标准”的要求要从了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。所以在教学设计时，不仅要分析地球运动现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，且后者更为重要。

【知识构建】

要分析地球自转的地理意义，首先要认识地球的自转规律，教材从地球自转的方向、周期、速度等方面说明了地球自转的基本特点。地球自转的地理意义从“昼夜交替”、“产生时差”、“使地表水平运动物体方向发生偏转”三方面阐述。“昼夜交替”要求掌握昼夜的形成和昼夜交替的原因、晨昏线与光线的关系、晨昏线的位置及移动方向。“产生时差”更侧重于原理的讲述和应用。“使地表水平运动物体方向发生偏转”是教学内容的难点之一，只需要了解偏转情况。

根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。

方向、周期、速度、轨道

地球自转

昼夜更替

产生时差

水平运动物体偏向

图1 地理意义

第二课时：产生时差、使地表水平运动物体方向发生偏转

【教学目标】

1.

说明地方时和区时的概念，初步掌握地方时和区时的计算方法。

2.

通过分析地球使水平运动物体方向发生偏转示意图，掌握其偏转规律。

3.

尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，养成探究地理问题的兴趣和解决地理问题的能力。

1

【重难点分析】

1．教学重点

地方时产生的原因。

2．教学难点

“产生时差”部分的该教学内容综合了经纬线、地球自转等知识，具有较强的综合性，对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求，因此，一向都是教学的难点。“使地表水平运动物体方向发生偏转”的内容虽然没有涉及地转偏向力产生的原因，但学生理解起来还是觉得困难，也属于教学中的难点。

【课前准备】

学生：结合学案课前预习。

教师：检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

【课堂活动设计】

第一部分：新课导入设计

教学

内容

教师活动

学生活动

学生讨论彼此的疑惑。

设计意图

通过讨论、思维碰撞，降低了本部分的难度，。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

明确目标，提高学生的有意注意。

学情

投影学生预习中出现的疑诊断

惑、问题。

学习

投影学习目标，要求说出关目标

键词。

展示

第二部分：新授内容设计

探究活动1：开展小组合作学习，理解地方时的产生。

教学

内容

教师活动



用手电筒照射自西向东自转的地球仪，观察同纬度地区（如赤道）的不同经度地点学生活动



自主探究、小组讨论学习。

设计意图



教学过程中，立足于学生学习方式的转变，有意识的引领学生讨论探究相关内容，使学生见到日出时刻的早晚，理解地方时的产生。

小组投影已引导学生自主探究、小组讨论导学问题

（1）观察发现：相对位置偏东的地点要比位置产生偏西的地点 看到日出，时刻较 ；因经经完成的讨论内容，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

时差

度不同而出现的不同时刻，称为 。

（2）同一条经线上的地方时 ；不同经线上的地方时不同，且经度相差15，地方时相差 小时；东边地点的时刻总是 于西边（东边地点的时刻数值 ）；因此计算 边地点的时刻要用“已知点时刻加两点间的时间差”，计算

．

2 o

边地点的时刻要用“已知点时刻减两点．主动学习，通过分析、总结得出结论。



化抽象为具体，加强与所学知识的联系。

间的时间差”。

（3）地方时使用起来很不方便。国际上按统一标准划分时区、规定区时。阅读课本“理论时区”图填空：

图2 ①全球共 个时区，每个时区跨经度 度；如中时区范围是 ，东西12区范围是 。

②每个时区 的地方时即为该时区的标准时——区时。相邻时区间的时差为 小时，每往 1个时区，区时早1小时；因此计算 边时区的时刻要用“已知时区的时刻加两时区间的区时差”，而计算 边时区的时刻要用“已知时区的时刻减两时区间的区时差”。

③跨越国际日期变更线（以180经线为基准）(如图2)时，向东跨越日界线，必须将日期 1天，反之则 1天；因为东、西12区钟点相同，所以国际日期变更线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区 24小时（1天）。

（4）实际上各国所执行的计时办法并不完全与区时相同。例如我国统一采用北京所在的

区的区时，即

为

。

o经线的地方时，称

对学生的学习进程进行及时指导。



对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

［内容解析］

“产生时差”部分的该教学内容综合了经纬线、地球自转等

3

知识，具有较强的综合性，对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求，因此，一向都是教学的难点。该部分内容涉及的概念较多，并且若干概念之间存在着非常密切的逻辑关系，因此需要首先讲清该部分的基本概念、基本关系。对此要注意把握好以下六个要点：（1）“地方时”的概念；（2）为什么要划分时区；（3）怎样划分时区；（4）“时区”与“区时”的概念；（5）“北京时间”的概念；（6）日界线的概念。同时还要注意讲清它们之间的内在关系。需要特别注意的是，该内容在高一阶段不宜作太深的探究，以免学生在心理上产生畏惧。

探究活动2：使地表水平运动物体方向发生偏转。

教学

内容

教师活动



提供实验的素材和主题。

1.

教具准备：剪掉了底的大饮料瓶子，乒乓

球

实验步骤：

步骤一：把瓶子倒过来，灌满水

学生活动



自主学习：阅读P13：地转偏向力



动动手、小组合作选择一主题进行实验。

设计意图



引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神。



培养学生的实践、观察能力；

使地表水平运动物体方向发生偏转

步骤二：将乒乓球放置在水上

步骤三：将瓶子盖拧下来，观察乒乓球的运动情况（结论：乒乓球呈逆时针方向运动）



观察、记录2.

教具准备：地球仪、红墨水

实验步骤：

步骤一：地球仪，在它静止的时候，从北半球高纬度地区滴一滴红色墨水，观察墨水的轨迹。

步骤二：转动地球仪，在同样的地点滴一滴红墨水，观察墨水的轨迹与刚才是否相同。



对学生的学习探究过程进行及时指导。



对探究的成果组织展示、评议、最后给出正确的评价。

实验过程。



小组展示实验结果。

［内容解析］“使地表水平运动物体方向发生偏转”的内容虽然没有涉及地转偏向力产生的原因，但学生理解起来还是觉得困难，也属于教学中的难点。所以在教学中，让学生指导，受地球自转的影响，水平运动物体的方向会发生偏转即可，不必分析这种现象时怎样产生的。关于地表水平运动物体偏转的判断，应向学生强调：（1）左右是相对于物体水平运动的方向而言；（2）地转偏向力对高空、近地面水平运动物体都产生影响；（3）地转偏向力对气流和水流的水平运动表现得最明显。

4

第三部分：课堂总结设计

教学

内容

教师活动

①设问：同学们回顾一下，课堂总结

今天我们学到了什么？有哪些收获？

②总结：地球自转的地理意义。

学生总结所学知识，师生点评

了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。

学生活动

设计意图

【典型例题】

北京2008年奥运会圣火采集仪式，于希腊当地时间（东二区）2008年3月24日11时5分在雅典古奥林匹亚遗址举行。其时，北京时间为

A．2008年3月24日17时5分 B．2008年3月25日17时5分

C．2008年3月23日5时5分 D．2008年3月24日5时5分

答案：A 解题指导：希腊当地时间为东二区，北京时间为东八区，应在希腊时间的基础上加6小时，答案为A。

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