第二节 人口合理容量优质课教案

人口的合理容量

教学设计

【导入】展示复活节岛案例图片

介绍复活节岛情况

提出思考问题：

1复活节岛人口一度增长迅速，为何后来短时间内迅速衰落？

2你觉得复活节岛的悲剧反映了人与环境的什么关系？

[设计意图]通过有趣的历史案例渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思

【新课教学】

（一）、地球最多能养活多少人

1、

环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。

2、

环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

[活动1] 对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下：

（1）找出“环境人口容量”概念中的关键词。

（2）根据“环境人口容量”的定义，分析“环境人口容量”时要考虑哪些因素？

（3）你怎样理解定义中的“其他”二字

[设计意图]直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“合作中学”，完成对知识的吸收、运用和创造

[活动2] 根据课本“木桶效应”的图片，完成读图思考的问题，得出：

（1）

各种资源决定的环境承载力，而最小的环境承载力则为环境人口容量，可以用木桶效应加以解释。

（2）环境人口容量的不确定性和相对确定性；说明人与环境的深刻矛盾，有限的资源只能供应有限的人口。

[设计意图]通过“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力决定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。

3、环境人口容量的制约因素：资源、科技水平、消费水平（补充对外开放程度也是）

[活动1]探讨“日本的神话”案例，思考日本的人口容量影响因素

[活动]探讨“明清时期中国的人口变化”案例，思考人口容量影响因素

[设计意图]通过真实案例了解人口容量的影响因素，帮助学生理解，加深印象，有助于知识掌握及实际应用。

4、环境人口容量的估计：

环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。在地球究竟能容纳多少人口的问题上，就存在着截然不同的观点。

[活动3] 读课本“对环境人口容量的不同估计”图片，然后把全班同学分为3个大组，讨论不同的观念，形成针锋相对的辩论立场。

[过渡]以据英国2005年的《卫报》的报道提出地球上适合养活多少人。

（二）地球上适合养活多少人

1、

人口的合理容量的概念

2、

人口合理容量与环境人口容量的区别

人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

现实中的人类社会有着诸多的矛盾，如人口增长过快、人口城市化、人口老龄化所引发的人口问题，又带来了资源问题和环境问题。由于不同类型的国家在人口、资源、环境方面存在的问题不同，保持人口合理容量的努力方向也不同。

[过渡]面对着这些问题，我们应该从什么方向来解决呢？

就世界而言：

1、国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能的把人口控制在合理的规模之内；

2、建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

就各国、各地区而言：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区持续发展战略。

[活动4] 结合本节内容，阅读课本14页内容，分析我国人口政策的合理性。

[设计意图]：展示中国的理想人口与极限人口，让学生很容易看出我国人口与资源矛盾十分突出，更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

课堂小结，布置作业

【教学反思】

教学反思

本节课只要讲了两个问题，大多数学生能积极参与教学，能掌握本节课的内容，树立正确的人生观、资源观、环境观，激发了学生探究地理问题的兴趣和动机，增强了学生关心和爱护环境的社会责任感。

但本节课教学也存在很多不足，特别是在整个教学过程中教师讲的过多，留给学生讨论和思考的时间太少，不符合新课改的教学理念。如果让我在上这节课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。