第二节 人口合理容量课时教学实录

【设计理念】

本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，从学生的身边事例说起，让学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题，充分体现了学生在学习过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

【教材分析】

本节教学内容是湘教版地理必修II第一章第二节内容，逻辑清晰，选取案例经典可以打开学生的思维，可以更好的帮助学生理解环境承载力与人口合理容量。

【学情分析】

学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习；高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，合作探究的可行性大。

【教学目标】

1、知识与技能

明确环境人口容量与人口合理容量概念的联系与区别；理解影响人口环境容量的因素；认识目前人口、资源和环境问题的严重性，谋求人地协调发展

2、过程与方法

通过游戏，理解环境承载力的概念；结合游戏背景，分析影响人口环境容量的因素；通过活动探究，激发学生探索的兴趣，理解人口增长与资源的关系；

3、情感、态度和价值观

通过学习环境人口容量的知识，树立正确的资源观、人口观和环境观，认识合理消费的重要性，树立可持续发展的观念，形成节约意识

【教学重点、难点】

重点：影响环境人口容量的因素

难点：影响环境人口容量的因素

【教学方法】

合作探究法、对比教学法

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

（导入）学生活动:站纸箱(教师事先准备好一个纸箱,最开始请一个同学站在上面并展示自由活动,接着请第二位同学站上去自由伸展活动,一直到站不下为止) 纸箱所能承受的人数是有限的,这种限度我们用承载力来表示;同样的,地球上的资源与环境的承受能力也是有限的,我们把地球的承受能力称之为地球的环境承载力。（讲述）1、定义:环境人口容量是指在一定的自然资源和社会经济条件下,一个

国家或者地区所能容纳的最高人口数量。地球到底能养活多少人呢?取决于哪一种资源呢? 教师活动:讲解木桶效应以及给出虚拟的汉寿主要资源的环境承载力。

（讲述并板书）影响环境承载力的因素

案例一：下图圈内为某一区域，而假设馒头、水分别能养活2人、4人。1. 如果此区域是“孤立”的区域，且馒头和水都是必需的消费品，你认为该区域可以供养的最大人口数是多少呢？主要考虑哪种资源？2. 假设馒头、水增多且新增了肉类资源，这个区域可以供养的人口数量有什么变化呢？

设计意图：引出影响人口容量的首要因素是资源且呈正相关

案例二:1、按2017年人均年消耗粮食量，2018年的粮食产量能养活多少人？2、如果我国是“孤立”、“闭关锁国”的国家，按2017年粮食消耗量，是否能养活

现有13.9538亿人口？3、我国目前是如何供养现有的人口的？

设计意图:引发学生思考除了资源之外,还有地域开放程度对环境人口容量的影响。

案例三:用流浪地球的相关数据让学生辩论

案例四:地下城每人每天平均蚯蚓干用量引出消费水平影响人口容量

（讲述）人口容量的三个特点

（过渡）我们来到这个世上不仅仅是为了生存更是为了生活，所以我们要追求的是合理容量。

（讲述并板书）指按照合理的生活方式,保障健康的生活水平,同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下,一个国家或地区最适宜的人口数量。

【小结】为什么世界上仍然有那么多人苦苦挣扎在温饱线上?为什么小小的教室会坐这么多人?为什么我们从出生上学难、看病难,买房难,出行难;你幸福吗?你快乐吗?你的生活方式健康吗?或许我们真的该反思人类如何才能够与环境和谐发展。