行路难（其一）教学设计思路

《行路难》教学设计

一、 导入新课。

(幻灯片展示）

斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

（让学生填空，并说说自己从诗中读到了一个怎样的诗人形象。）

（提示：好喝酒，有才，狂放，傲岸

……）

这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。

可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》。看到这个题目，我们不禁会猜想——

（学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？）

今天我们就来学习这首诗。

二、 初读诗歌，感受诗意。

1、学生放声自由朗读全诗。（读准字音、节奏）

2、学生朗读展示。

3、学生齐读诗歌。

4、按照小组顺序，每组一句诗，疏通诗意，（同时标出重点字），展示在黑板上。

5、各组依次解析诗句含义。

6、（师问）

诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？

示例：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

7.了解背景。（PPT插引写作背景）：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——

于是，谗言纷纷而至；

于是，皇帝旨意又下：赐金放还！

三、 品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象。

1 、吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？

2. 、学生品读，发言，教师适时引导。

①“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”

“金樽清酒”“玉盘珍馐”，与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然、悲苦。

②

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” （李白真有渡河登山的行程吗？）

“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满山”比喻理想受阻。这是一种无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。这句诗以形象化的语言写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。

面对这样的现实，李白绝望了吗？（没有）

③“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）

本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。现实之路虽然坎坷险阻，但是梦还

在，理想还在。作者希望自己能一展宏才，有为于当世。

④但是，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。这样的痛苦交织于诗人内心，他终于发出了“行路难------今安在”的感叹。反复、疑问的短句，紧张急促，表现了作者内心极度的迷惘与失落。

（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）

⑤食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）

“济”：同舟共济/ 穷则独善其身，达则兼济天下（坚定的理想，自我的勉励）

这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

3、仰望诗仙，有情诵读。

4、先听录音范读，听后学生在组内自读、对读本诗。

5、推荐学生班中展示读，最后再齐读本诗。

四、 结合情境，诗意拓展：

1、多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？（幻灯片展示）

当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己：——

当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他：——

当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出——

2、李白是这样说的，也是这样做的：（幻灯片展示）

辗转流浪，倏忽十二载——

756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中

757年，获罪，流放夜郎

759年，遇赦

761年，欲投李光弼军，因病未果

762年，病殁（mò）于安徽当涂

他，是凄凄长夜中最孤独的行者——

一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。

他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信——

行路难，难路，行！（教师板书）

五、 板书设计

行路难

李白

难路，行