资料摘要
教学设计一、教学目标1、熟悉鲁智深、李逵两个人物的相关情节；2、探究《水浒传》的写作主旨；了解作者的善恶观。二、学习者分析学生学段为九年级，有一定的名著阅读基础，具备一定的阅读技能；九年级学生的认知水平较好，但存在明显的“经验型结论”倾向；对于文本易读懂，易形成自己个性化的理解，但深入理解和专研的水
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《水浒传》：古典小说的阅读优秀教学设计说课稿
未知
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关键词：《水浒传》：古典…优秀教学设计说课稿
正文
教学设计
一、教学目标
1、熟悉鲁智深、李逵两个人物的相关情节；
2、探究《水浒传》的写作主旨；了解作者的善恶观。
二、学习者分析
学生学段为九年级，有一定的名著阅读基础，具备一定的阅读技能；九年级学生的认知水平较好，但存在明显的“经验型结论”倾向；对于文本易读懂，易形成自己个性化的理解，但深入理解和专研的水平不够。
三、教学重难点分析及解决措施
1、重难点突破：采用对比阅读，用鲁智深和李逵两个形似但神异的人物，对比阅读，发现两个人物不同的性格品质；结合对施耐庵善恶观的探究，分清作者这样描写的本意，正确认识文学名著。
2、解决措施：借助平板电脑，查找人物情节，对比评价，收集文献资料等，拓展课堂教学的容量，并真正落实阅读。
四、教学设计
教学环节
导入
视频激趣
起止时间（’”- ’”）
1 环节目标
引发思考
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
2-3 出示核心问4 题
少不读水浒讨论交流
的原因
固有思维：引出平常认梁山108将思维回顾
识
是好汉
明确学习目好汉？魔？记录问题
标
佛？
阅读李逵
5-15 阅读李逵（学生推荐）
探究文章主旨
15-20 20-30 查找对李逵阅读人物相理清相关情的描写的相关情节，在阅读，概括、节、归纳性关情节（易细节中发现归纳
格特点
于寻找且集性格
中）
以李逵杀以典型情节人、吃人的彰显典型性讨论、交流
情节展示人格
物性格
正确认识作出示资料1、思考，探究，查找阅读对者以妖魔入2、3、4，引发现
水浒主旨的
书的缘由
阅读鲁智深
30-40 认识施耐庵的善恶观
40-45 多维解读，结合资料，探究《水浒传》主旨。
查找对李逵阅读人物相理清相关情的描写的相关情节，在阅读，概括、节、归纳性关情节（易细节中发现归纳
格特点
于寻找且集性格
中）
对比鲁智深形成正确的与李逵的结认知，（良善认知提升、局，发现作
是人性，慈明辨审美
者寄寓其中悲是佛性）
的善恶观
发思考，探究主旨
五、教学流程图
导入——引发问题思考——阅读李逵——探究主旨（为何以妖魔入书）——阅读鲁智
深——探究施耐庵的善恶观
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关于本教案的常见问题
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