1 祖国啊，我亲爱的祖国优秀公开课教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计及课后反思

课题

作者及

工作单位

人教版标准实验教科书九年级下册第一单元第3课

《祖国啊，我亲爱的祖国》

甘肃省通渭县通和初级中学

刘亚军

教材分析

1．课标中对本节内容的要求：

能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中加强积累，发展语感，加深体验与领悟。本节内容的知识体系为：《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为：在朗读中体会诗情，感受诗美，加深对祖国和家乡的热爱。

2．本节核心内容的功能和价值：

通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

学情分析

1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。

2．由于学生对时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。

教学目标

知识与能力：

１、识记、理解生字词。

２、反复诵读，理解课文内容。

３、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

４、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语感。

过程与方法

：

１、以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。

２、抓住关键语句，发挥想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。

３、边读、边想，讨论提问，把握诗歌的情感历程，分析诗歌主题。

情感、态度、价值观：

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点和难点

教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点：

（１）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

（２）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、激趣

师：同学们，爱国是个古老学生汇报。心中充唤起心中的爱国情感，激情导入：

的主题，你能说出几句表达满激情，产生强烈走入文本

。

爱国之情、报国之志的古诗读文欲望。 吗？

仔细聆听教师的范感受诗歌先抑后扬之美。二、整体感感知，梳教师范读，要求学生体会作读，感受诗人的感知文章内容，体会作者情理结构：

者情感，理清写作思路。

情变化，理清写作感。

思路。

自读课文体会意象三、品读自读课文：诗人这种感情又感受写法之美。

之美。

课文：

是通过哪些事物来表现的。

四、赏读各节运用了什么表现手进一步体会作者选取的意法？应以怎样的感情基调学生思考回答，感课文：

象。明确写作手法，训练朗来朗读？探究诗歌中主人情朗读。探究品赏。

读能力。

公“我”的具体内涵。

进入文章情景，声五、美读融入情境感情朗读，体会情根据你的理解，融入文章情情并茂朗读课文。

课文：

感美和人格美。

景，声情并茂的美读全文，赛读背诵。

读出作者情感美和人格美。

仿写训练，表达爱六、拓展以“我是你——”的句式仿写学以致用，升华情感。

国情感。

延伸：

一组意象来表达对祖国的读写结合，提升能力。

完成课后三题。

拳拳赤子之心。

谈出自己的情感体验和收畅谈感受。

七、畅谈学过本文，你最想说点什么

获，净化心灵陶冶情操。

感受：

明确要点，形成整体收获。

小结本课收获，升华情感。

进一步明确内容要八、教师

点，形成整体收获。

小结：

1.背诵这首诗。2.利用你选 九、布置择的意象（一个或多个）完积累运用，巩固提高。

作业

完成作业。

成一首诗歌，表达你对祖国 的挚爱深情。

板书设计（黑板与多媒体配合）

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

第一节表现祖国贫穷、落后的历史；

第二节表现人民的痛苦和希望；

第三节展示历史转折时期的祖国形象；

第四节再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。

第一、二节风格沉郁、凝重、低缓，第三、四节欣喜、明快、激越。 教学反思

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思

甘肃省通渭县通和初级中学——刘亚军

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以

预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：

一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。

二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。

通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。