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《乡愁》教学设计重庆市合川区三庙中学印康丽学习目标：1. 有感情地朗读全诗。2.. 品味诗歌凝练含蓄的语言。3、体会诗中蕴涵的浓烈的乡愁。一、导入乡愁是许多文学作品的主题，古往今来，很多诗歌中也写到了乡愁。比如：李白《静夜思》中的“举头望明月，低头是故乡”、贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡
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3 乡愁多媒体教学设计及其点评
未知
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关键词：3 乡愁多媒体教学设计及其点评
正文
《乡愁》教学设计
重庆市合川区三庙中学
印康丽
学习目标：
1. 有感情地朗读全诗。
2.. 品味诗歌凝练含蓄的语言。
3、体会诗中蕴涵的浓烈的乡愁。
一、导入
乡愁是许多文学作品的主题，古往今来，很多诗歌中也写到了乡愁
。比如：李白《静夜思》中的“举头望明月，低头是故乡”、贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”、马致远《天净沙?秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”、王安石《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”、王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等。是啊，抹不去的相思，带不走的乡愁，是诗人不变的情结。今天，我们再来学一首乡愁诗，现代诗人余光中的《乡愁》
二、教学过程
（一）读诗
1、下面，请同学们自由朗读这首诗
2、探讨朗读（以第一节诗为例）
语调------低沉
语速------舒缓
3、听音频《乡愁》朗读
4、配乐朗读全诗
（二）悟情
1、从反复朗读中，你感受到作者在这首诗中流露了哪些情思？
明确：
悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；
无奈，惆怅，对家乡深深的思念；
受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤；
孤独，漂泊他乡；
.........
2、作者将如此深重的乡愁寄托在哪里的？
"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"
明确：意象：寄托人们主观情感的客观物象
3、诗人借助这四个意象所表达的乡愁一样吗？
母子之情
夫妻之爱
丧母之痛
恋国之思
家愁
国愁
4、乡愁是作者不变的情结，他为何对大陆如此深情呢？
明确：
余光中，1982年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时年仅21岁，再还乡时已64岁。余光中从60年代起九创作了不少的乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说：“我20分钟写出的是我20年的思乡之情。
5、接下来我们再来朗读这首诗，带着你的理解，带着诗人的情感。
（语调------深沉，语速------舒缓，感情层层递进。）
（三）寻美
本诗的用词用语看似简单，实则有它独特的魅力，让无数人为之动容。接下来我们一起来探寻它的美妙。
（小组深入地讨论，
结果交流）
明确：
"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。
"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。
“这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好，好在空间变化。
"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。
教师引导：邮票小小，乡愁“大大”
学生
船票窄窄，乡愁“宽宽”
坟墓矮矮，乡愁“高高”
海峡浅浅，乡愁“深深”
美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。
美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。
美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。
（四）仿写
乡愁、幸福、快乐........
三、作业布置
1、背诵全诗
2、积累写乡愁的诗句
文档信息
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