21*邹忌讽齐王纳谏教学目标

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（第二课时）

【文本分析】

《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文文字并不深奥，学生基本可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。教师只需适时排疑解难，引导学生对重点文言实词、虚词的进行归纳。

本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。

文章有“比美”“进谏”“纳谏”三个自然段。“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”的辉煌。文章“三叠”式的运用，彰显了结构对称的整齐美。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

学情分析：

在初中学习文言文的基础上，学生对文言文的知识已经有了一定的积累，他们已经掌握了一定数量的文言文实词虚词以及文言文特殊句式。但是不能否认的一点是，学生普遍对文言文不太感兴趣，所以教师在文言文教学中应该在明确了教学目标的前提下，在保证落实课堂教学重难点的基础上，考虑怎么把文言文的课教得更加生动活泼，考虑怎么激发学生对文言文学习的兴趣。

【教学目标】

知识与能力：

1、积累文言常识和重点词句

2、明确文中采用的“三叠式结构”的手法，理清结构层次。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

过程与方法：

分析人物形象，学习人物的高尚品质。

情感态度与价值观：

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点】

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、明确文中采用的“三叠式结构”的手法，理清结构层次。

【教学难点】

反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

【学法指导】

1.朗读法

用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中理解课文。

2.讨论点拨法

教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表见解。

【教学过程】

一、故事激趣 引入课题

二、课前检测 温故知新

1、解释加点词语。

2、辨析一词多义字。

3、翻译下列句子。

三、初读课文

理解文意——结构美

（解读课题，指明两方面内容即邹忌讽谏和齐王纳谏，以此为切入点分析课文）

思考：

1、邹忌讽谏齐王的起因是什么？

1、邹忌是如何讽谏齐王的？

2、邹忌讽谏齐王结果如何？

3、齐王纳谏的效果是什么？

四、精读课文

赏析人物——人物美

说说邹忌和齐王各是什么样的人？请结合相关情节分析。

用“邹忌是个

的人，从

可见”

或“齐王是个

的人，从

可见”

的句式分析。

（前后四人小组讨论，一、三大组为A组，分析邹忌，二、四大组为B组，分析齐王。）

示例：邹忌是个头脑冷静、善于思考的人，从他“三问”后的“三思”可见。

A组：

邹忌是个

的人，从

可见；

邹忌是个

的人，从

可见；

邹忌是个

的人，从

可见。

B组：

齐王是个

的人，从

可见；

齐王是个

的人，从

可见；

齐王是个

的人，从

可见。

五、研读课文

感悟生活——启示美

（小组讨论、全班展示） 1

培根说：读诗使人灵秀，读史使人明智。读了这个历史故事，你获得了哪些有益的（二）

人生启示呢？

阅读《邹忌讽齐王纳谏》完成下列练习。

1、解释下列句子中的加点词。

（3分）

邹忌修八尺有余（

）

形貌昳丽（

）

能谤讥于市朝

（

）

六、直击中考

实战演练

（一）

阅读《邹忌讽齐王纳谏》完成下列练习。

1、解释下列句子中的加点词。

（3分）

臣之妻私臣（

）

王之蔽甚矣

（

）

时时而间进(

）

2、

翻译下列句子。

（4分）

（1）此所谓战胜于朝廷

。

（2）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

3、下列对本文的理解和分析，不恰当的一项是（

）

（3分）

A、本文结构严谨。三段本别写了比美、讽谏、纳谏，且有详有略，详略得当。

B、.邹忌能够讽谏成功，除了他具有高超的讽谏艺术之外，也与齐威王善于纳

谏分不开。

C、第三段写齐王纳谏的态度和措施，及纳谏后取得的巨大成效。

D、作者在写邹忌讽齐王纳谏时，采用小事设喻，由己及君，以小见大，由国事到家

事，由浅入深的方式。

七、课堂小结

思想升华

八、课后作业

拓展延伸

1、背诵课文。

2、完成导学案练习。

3、课外选读《战国策》中的《画蛇添足》《鹬蚌相争》等寓言故事。

2、翻译下列句子。

（4分）

（1）城北徐公，齐国之美丽者也。

（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。

3、下列对本文的理解和分析，不恰当的一项是（

）

（3分）

A、齐王认为邹忌的分析很有道理，于是下令广开言路，以期更好地治理国家。

B、邹忌认为，齐国地域广大，人口众多，齐王地位尊贵，因而受的蒙蔽也会更多。

C、邹忌的妻子也不认为邹忌比徐公美，但她畏惧丈夫，故意说邹忌美于徐公。

D、齐王采纳了邹忌的建议，只用了一年时间，就是齐国的政治形势发生了很大的变化，奠定了齐国强盛的基础。

（三）

荆宣王①问群臣曰：“吾闻北方②之畏昭奚恤

③，果诚何如？”群臣莫对。 江一④对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也！天帝使我长④百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信吾为子先行子随我后观百兽之见我而敢不走

乎？’虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。今王

之地方五千里，带甲百万而专属之昭奚恤⑥。故北方之畏昭奚恤也，其实是畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也。”

（选自《战国策·楚策》）

【注释】

①荆宣王：楚宣王。

②北方：指中原地区的诸侯国。

③昭奚恤：楚国将军。

④江一：楚国大

臣。

⑤长：做首领。

⑥专属之昭奚恤：全部由昭奚恤掌管。

1、解释下列句子中的加点词。（3分）

天帝使我长百兽（

）

虎见之皆走（

）

犹百兽之畏虎也（

）

2、用三条“/”为下列句子断句。

子以我为不信吾为子先行子随我后观百兽之见我而敢不走乎？

3、江一对荆宣王讲这个故事的用意什么?

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