3 乡愁主要内容及教案内容

《乡愁》教学设计

学科：语文

牛书琴

山西省大同市第十八中学

《乡愁》教学设计

大同市十八中

牛书琴

教学目标：

1、知识目标

⑴了解作者资料，写作背景等基础知识

2、能力目标

⑴学会有感情朗读诗歌，体会其回环往复节奏

⑵学习诗歌的写作手法

⑶提高学生诗歌鉴赏能力

3、情感目标

⑴体会诗人深沉的家国情怀

⑵体会作者强烈的思乡思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。

教学重点难点

1、教学重点

⑴学会有感情朗读诗歌，体会其回环往复节奏

⑵学习诗歌的写作手法

⑶提高学生诗歌鉴赏能力

2、教学难点

⑴体会诗人深沉的家国情怀

⑵体会作者强烈的思乡思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。

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一、课堂导入

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵夜晚凄冷的雨点，西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的思念，诗人们将难以排遣的思乡之愁，诉诸于笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，翻阅唐诗宋词，游子抒写乡愁之作浩如烟海，乡愁的声音一直在中国诗传统的城堡上空缭绕，乡愁，成为了诗歌永恒的主题，故国故乡故园，人之所恋，古今相同，今天，就让我们一起来品读当代诗人余光中的《乡愁》，体味其中深沉的情感。

学生活动：生认真倾听

设计意图：激情导入，激发学生学习本文的兴趣

二、预学检测

1、

知人论世

余光中：台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。台湾十大现代诗人之一，祖籍福建永春，1928年生于南京。已出版诗集、散文、评论和译注40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”代表作有《乡愁》、《乡愁四韵》、《春天，遂想起》。

<过渡>乡愁是余光中不变的情结，他为什么会有如此浓厚的乡愁呢？这就需要我们对他的经历作一番了解。

2、

写作背景

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余光中少年时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯（1992年余光中才首次应邀回大陆）由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔（解放战争后国民党集团败退台湾，台湾海峡被封锁），而诗人又经常流浪与海外，思乡之情油然而生。

谈到《乡愁》的创作时，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

那是存在我心底20年的感情，不过用20分钟写出来而已”。

学生活动：生了解作者资料，写作背景等基础知识

设计意图：了解作者资料，写作背景等基础知识，为理解乡愁作铺垫

3、

朗读课文，感受乡愁

（1）听读课文，划分节奏，标重音。

（2）朗读课文，注意停顿、节奏、重音。

学生活动：生听读课文，划分停顿、标注重音并尝试朗读

设计意图：掌握课文的停顿、节奏、重音，学会有感情地朗读诗歌，体会其回环往复的节奏美

三、

再读课文，解读乡愁

1、

“乡愁”本是一种非常抽象的情感，但是作者把乡愁寄托在了具体

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可感的意象上，那么诗人是通过哪些意象来表达乡愁的呢？诗人为什么要选这些意象来表达乡愁？

【明确】

（1）

邮票、船票、坟墓、海峡

（2）

①这些意象对应着人生每个阶段的乡愁

②

意象本身蕴含着哀愁

③

它们象征着距离：

空间距离—邮票、船票

死生距离—坟墓

政治距离—海峡

2 、诗人所抒写的“乡愁”内涵是怎样随着时间的推移而一步步加深升华的？

<点拨>：请结合写作背景思考

【明确】

（1）

邮票—小时候：诗人少年时异地求学，与母亲书信来往，乡愁寄托在小小邮票上。

（2）

船票—长大后：诗人为生活奔波，与爱人分离，船票成了寄托乡愁媒介

（3）

坟墓—后来，母亲去世，坟墓使我们阴阳两隔，永不能再相见

（4）

海峡—现在：想落叶归根，因祖国大陆与台湾长期

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阻隔而无法跨越海峡，乡愁更加浓郁，上升到了家国之思

<点拨提升>：余光中絮语：乡愁是人的基本常情，但是一个文人，一个读书人的乡愁就把时间加上去，乘上文化的记忆，我们个人有小小的回忆，几十年而已，整个民族有几千年的记忆，大的记忆，那些记忆变成典故，变成历史，那些历史你走到哪儿会带到哪儿。

我慢慢意识到，我的乡愁应该是包括地理、历史文化在内的整个中国的眷恋

学生活动：生朗读课文，自主学习，然后全班展示、交流

设计意图：分析诗歌意象，体会作者强烈的思乡思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。

四、

联想想象，描绘乡愁

<过渡>：一道天然的海峡隔断了游子回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡愁，或许是一朵浮云，或许是一轮圆月，都能构成诗歌的画面美。

请你静思片刻，然后选择这首诗的任何一小结，展开丰富的联想和想象，用你细腻而生动的笔触描绘出那幅你心中的乡愁画面。

<点拨>出示示例：船票

诗人新婚两年后去美国进修，台湾基隆港上船，横渡太平洋，美国旧金山港登岸，身在异国，心在家中，捻弄着那一张窄窄的船票，乡愁顿起。

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学生活动：生动笔写作，然后全班展示、交流

设计意图：让学生学会结合诗歌意象，加入联想和想象进行写作，提升学生的写作能力和诗歌鉴赏能力

五、细读课文，学习写法

“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”再加上“一枚”“一方”“一湾”等数量词，是不是说余光中的乡愁比较淡？为什么？

【明确】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词以一种清淡的描写把乡愁浓缩于四个面积小，程度轻的对象之上，更反衬出乡愁的浓烈

邮票虽小，牵系绵长母子情；

船票虽窄，负载重重夫妻情；

矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，

浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。

学生活动：生以小组的形式讨论、交流然后全班展示、交流

设计意图：分析并学习诗歌的写作手法

六、比较阅读

比较蒋捷《虞美人·听雨》与本文在写法上有什么相同之处

虞美人·听雨

蒋捷

（宋）

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少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。

而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前点滴到天明。

《虞美人·听雨》写作背景：1267年，元灭南宋。宋元之际的词人，经历了这一沧桑变故，其国破之痛、家亡之恨，都在他们的作品中表现出来。蒋捷用词作来抒发黍离之悲、表现悲欢离合的个人遭遇，其中《虞美人·听雨》便是这一时期创作中的代表作。

<点拨>《虞美人·听雨》这首词以“听雨”为媒介，概括出少年、壮年和晚年的特殊感受，将几十年大跨度的时间和空间相融合：少年只知追欢逐笑享受陶醉；壮年飘泊孤苦触景伤怀；老年的寂寞孤独，一生悲欢离合，尽在雨声中体现。

【明确】（1）画面美：运用意象，依时间推移，通过时空的跳跃来构筑人生不同阶段的画面

（2）建筑美：结构美

（3）《乡愁》以意象来承载抽象的乡愁

《听雨》以“听雨”意象来展现内心情感

学生活动：生集体朗读诗歌并阅读写作背景自主学习，然后全班展示、交流

设计意图：通过比较阅读，提高学生诗歌鉴赏能力

七、课堂小结

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纳粹德国因为第二次世界大战被一道柏林墙分成东柏林（苏联）和西柏林（美国），这道墙分开了很多亲人，想要过墙要申请，贸然过墙就会被守卫的士兵开枪打死，那些年死在柏林墙下的人不计其数，当柏林墙开放之时，两德人们拥满柏林墙的各个角落，成千上万的人们彻夜不眠地享受着亲友重逢的喜悦，节日的气氛经久不消。

德沃夏克《自新大陆》是他一生中最重要的作品，也是十九世纪民族乐派交响曲的代表作，在整个音乐史上也是不容忽视的杰作，是思乡之作。中国的《思故乡》就是它的改编曲。

由此可见，乡愁，不仅古今相同，而且中外相同，乡愁，是全人类共同的情感。

学生活动：生阅读资料并自主思考，畅所欲言

设计意图：升华乡愁内涵

八、板书设计

乡愁余光中

小时候

一枚小小的

邮票

母子分离

思念

长大后

一张窄窄的

船票

夫妻分离

亲人

后来

一方矮矮的

坟墓

母子死别

现在

一湾浅浅的

海峡

与故乡别

家国

之思

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九、教学反思

本节课设计环环相扣，且每个教学环节都能够落实，课堂教学扎实有效。对学生的朗读指导到位，且注重对乡愁内涵的提升，课堂上对学生的回答评价及时中肯且具有多样性。与蒋捷的诗歌对比更加深了学生对本文写法的体会，提升了学生的诗歌鉴赏能力。

课堂上的感染力可以再强一些，可以通过余光中自己的朗读，激发学生生活体验来让学生感受余光中的乡愁情感。

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