11 送东阳马生序PPT专用课堂实录内容

《送东阳马生序》教学设计

藤县藤州镇第二中学 孔敏玲

知识目标：

1、

积累一些文言实词和虚词。

2、

了解作者及本文的文体特征。

3、

理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

4、

背诵课文。

能力目标：

1、

通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

2、

通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

3、

理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感目标：

学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点：

1、

把握文章主要内容，理清行文思路。

2、

理解文中对比手法的运用。

教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法

教学手段：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、导入：

（刻苦求学的成语故事大比拼) 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)

二、解题：（文前导语）

三、作者简介：宋

濂 （1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。谥文宪，明初著名散文家。自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。著作以传记小品和记叙性散文为代表。著有《宋学士集》。

四、写作背景：洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是一个“善学者”，便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为一个德才兼备的人。

五、文体介绍：序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

六、朗读课文，初步感知文意。

1、

分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气

1

等）

2、

教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）

3、

齐读。

4、

自主与合作：解决字、词、句的意思

5、

小组交流后，全班交流，找出难译词语。

七、复述课文，理清行文思路。

1、选定一名学生朗读。

2、分小组进行创造性复述

教师提示：角色转换，以“宋濂（我）求学记”为题。

1、用第一人称，用现代白话，根据所给情境进行还原。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。

2、发挥想象，可添加或删减，尽可能做到绘声绘色。教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。

明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非凡，只因“中有足乐者”。

八、悟读课文：寻苦品艰

1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。

学生讨论后师生明确：主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(5)余则缊袍敝衣处其间。

2、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。

（①幼时得书之艰）

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。

（②从师叩问之难 ）

⑶从师学习奔走的艰难。

（③

求师奔走之劳）

（4）从师学习生活的艰难。

（④住读生活之苦）

从四个方面表现自己求学的勤且艰。

3、读第二段

作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？

①略无慕艳意；

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

4、作者通过对比，想说明什么道理？

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,

2

这正是学有所成就的根本原因。

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

九、读文品人

选一段文中最让你感动的内容

感悟人物的品质精神。

（教师：新送东阳马生序：贫困是一位良师，苦难乃一所名校，吃得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉，自古雄才多磨难，期望诸君能珍惜年华，精心向学，终能成吾国之栋梁之才。）

十、体验与反思

思考探究

a．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

b．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。

十、根据积累，请写出几句劝学的诗句。

（莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞的《满江红》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩愈的治学名联

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 出自民间流传的《警世贤文》）

教师小结

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

十一、作业布置：

1 、

学习本文后，你有什么感想？请你以马君则的口吻写一篇回信，谈谈你读了文章后的感受。 2、课后阅读《送东阳马生序》后半部分。

3、继续背诵课文。

教学反思：课堂教学实现了既定的教学目标，课堂气氛较活跃，学生积极主动参与学习，真正成为了学习的主人。

3

附：板书设计

送东阳马生序

讲借书求学之难：借书抄录

勤：

用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳

“以中有足乐者”

艰：

讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲

生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳

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