20*创造宣言PPT及专用教学设计内容

《创造宣言》教学设计

教学设计及反思

课题名称：创造宣言

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

课题来自于部编版九年级上册第五单元课文创造宣言，学习内容主要是议论文的论证思路及方法及宣言具有号召力和鼓动性的特点。

1、学习重点:理清文章的论证思路，理解本文运用的论证方法

2、学习难点:培养学生创造能力，了解作者的思想感情

李筱彦

九年级语文

工作单位：

教材版本：

松滋镇泰民族学校

最新部编版

二、教学目标

1、知识目标:掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。

2、能力目标:体会解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格

3、情感、态度和价值观目标:重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。

三、学习者特征分析

本文是一篇以议论为主，间杂举例记叙的议论文，九年级学生对于议论文和记叙文的阅读已经有了基础，本文是夹议夹叙，要使学生明确本文文体是议论文。

四、教学过程

教师活动

从创造能为我们带来什么，及现实生活中有哪些创造来导入新课

预设学生活动

学生回答现实生活中的创造例子，并表述这些创造有什么作用

设计意图

激发学生对于创造的兴趣，联系实际证明创造为我们的生活带来了巨大方便和进步

从课文题目引出本文的宣言，宣言在最后一段话，单刀直入，具有针对性，简洁而扣主题

学生自主阅读课文，并在阅读中寻找《创造宣言》一文中的宣言是那句话?

从本文是什么文体来明确本文的学生阅读课文，回答本文

的宣言是课文最后一句话，并由学生一起朗读这句话，读出宣言的鼓动性和号召力

学生寻找出本文的中心论点在

中心论点是什么，在提问中将论点的特点向学生介绍清楚，有利于学生来寻找论点。并思考本文是怎样引出中心论点的，教师启发性地梳理这几段的结构，在分析过程中明确第二部分的内容是运用了举例来驳论点，然后再提出"处处、时时、人人皆可创造"的论点，

向学生提问第二部分所论述的方式与本单元的哪篇课文是一致的，然后分析提出论点后是否就直接发出创造宣言呢，来启发学生阅读第12-15段，并概括这几段的内容。最后总结本文论证结构。

第11段，并回答朗读出来，学生阅读论点提出之前的1-10段，并分析其论述结构。学生思考本文第二部分驳论与《中国人失掉自信力了吗》的方式相同；学生概括第12-15段的内容

使学生能从文体明确本文的中心论点，并知道引出中心论点的过程。对驳论文有更深入的了解，并了解到本文的论述方式与其他议论文有很大的区别。

五、教学策略选择

本课运用了PPT进行辅助教学，在PPT中列明了本文的写作背景和作者简介，同时列出了本文提出的各个问题，而对于文中所运用的举例论证方法，也通过图画展示使学生能从形象和感性的方面来认识到这些主观和客观条件不好的人都能有如此巨大的创造，更何况是我们呢?从而激发学生的创造热情，对创造充满信心。这样提升了教学的效率，并注重了对学生学习兴趣的激发及启发性

六、教学评价设计

学生通过本课的学习，对于本文的文体及论证方法论证过程都有了深刻的认识，学生上课的积极性较高，回答问题踊跃，对创造产生出浓厚的兴趣。

七、教学课件

见附件

八、板书设计

创造宣言

1-4段:从不同的人创造不同的崇拜者，引出何为创造的论题

5-11段:段批驳五种错误观点——提出中心论点时时处处人人都拥有创造能力

2-15段:东山樵夫扼杀树苗——不懂创造的严重后果

16段:引用罗丹的话发出创造宣言提出，激励人们不断创造

九、教学反思

1、课堂节奏把握较慢，分析课文结构及讲述文中所举例子花费时候过多，分析语言特色这部分内容在第2节课时间内讲完

2、尚未充分发挥学生的主导性，学生讨论环节的设置过少。

3、教师教学语言需要进一步磨练，使之达到精炼、专业和流畅。

4、需要给学生更多朗读的训练，在读中理解课文内容。

5、对课文的深度挖掘不够，所提问题还需进一步深入。