11 醉翁亭记优秀教学设计

《醉翁亭记》教学设计

【教学目标】

1、

理解文章内容和主题，学习景物描写的方式，体会其作用。背诵全文。掌握常见的文言知识。

2、感受作者复杂的思想感情，理解“与民同乐”的内涵。

3、自主、合作探究的方法。

【教学重点】背诵翻译全文，了解文章大意和景物描写的方法。

【教学难点】理解作者寓于景中的复杂感情。

【教学安排】两教时

第一教时

【教学要点】

1、了解醉翁亭的概况和文章的由来。2、粗读课文，读出韵味，感受作者的感情。3、口头翻译全文。4、思考并回答8个问题。5、布置作业。

一、导入新课，介绍醉翁亭和文章的由来。

1、亭子现况

2、布局

3、历史由来

创作背景

《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（1045年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼、吕夷简等人参与推行新政的北宋革新运动。欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝，虽然政治开明、风调雨顺，但却不思进取、沉溺于现状，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情，悲伤中又有一份欢喜。这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。

三、点拨文言知识：

1

（一）虚词注解

“而”用法：

1.蔚然而深秀者：表并列

2.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间：表承接

3.而年又最高：表递进

4.得之心而寓之酒也：表递进

5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑：表承接

6.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴：表承接

7.水落而石出者：表承接

8.朝而往，暮而归：表修饰

9.四时之景不同，而乐亦无穷也：表因果

10.往来而不绝者：表修饰

11.临溪而渔：【有争议】Ⅰ.当“临”为动词时，表顺接

Ⅱ.当“临”为介词时，表修饰

12.溪深而鱼肥：表并列

13.泉香而酒洌：表并列

14.杂然而前陈者：表修饰

15.起坐而喧哗者：表并列

16.太守归而宾客从也：表承接

17.而不知人之乐：表转折

（二）“之”用法：

1.望之蔚然而深秀者：主谓之间，取消句子独立性，不译

2.泻出于两峰之间者：助词，的

3.名之者谁：代词，指醉翁亭

4.醉翁之意不在酒：助词，的

5.山水之乐：助词，的

6.得之心而寓之酒也：代词，指代“山水之乐”

7.山间之朝暮也：助词，的

8.宴酣之乐：助词，的

9.而不知太守之乐其乐也：主谓之间，取消句子独立性，不译

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（三）词类活用

1. 山行六七里

山：沿着山谷，名词作状语

2. 有亭翼然临于泉上者

翼然：像鸟儿的翅膀张开一样，名词作状语。

3. 名之者谁

名：命名，取名，名词用作动词。

4. 自号曰醉翁也

号：取名，名词用作动词。

5. 而不知太守之乐其乐也

（前）乐：以……为乐，意动用法；（后）乐：乐趣，名词。

6. 至于负者歌于途

歌：歌曲，名词用作动词，唱歌。

7. 杂然而前陈者

前：在前面，名词作状语。

8. 太守宴也

宴：设宴，名词作动词

（四）古今异义词

非丝非竹【竹：古义：管乐器；今义：竹子】

四时之景不同【时：古义：季节；今义：时间】

野芳发而幽香【发：古义：开放；今义：散发】

醉翁之意不在酒【意：古义：情趣；今义：愿望，心愿】

林霏开【开：古义：消散；今义：打开】

颓然乎其间者【颓然：古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子】

（五）一词多义

1.归：

太守归而宾客从：回去

云归而岩穴暝：聚拢

暮而归：回来

2.谓：

太守谓谁：为，是

太守自谓也：命名

3.临：

有亭翼然临于泉上者：居高向下

临溪而渔：靠近

4.秀

望之蔚然而深秀者：秀丽

3

佳木秀而繁阴：草木茂盛的样子

5.乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：欢乐

而不知太守之乐其乐也：对...感到快乐【第一个“乐”】

6.而

溪深而鱼肥；表并列

饮少辄醉，而年又最高；表递进

杂然而陈前者；表修饰

（七）成语

【觥筹交错】酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。

【峰回路转】

亦作「山回路转」。

①谓山势曲折，道路随之迂回。

②今常比喻事情经历曲折后，出现新的转机。

【醉翁之意不在酒】

宋欧阳修《醉翁亭记》：后用以比喻本意不在此，而在别的方面,也比喻别有用心。

【水落石出】

宋欧阳修《醉翁亭记》：本谓水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。

【山肴野蔌】

野味和野菜。亦作「山肴野湋」。

【风霜高洁】

天气高爽霜色洁白。

【前呼后应】

本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

四、学生口头翻译全文，课堂交流，老师点拨。

五、课文分析前提问，学生自学，整体感知后边思考：

1、表达全文主旨的一个字是什么? 2．文中写出了谁“乐”？

3．太守，众宾为何而“乐”? 4．文中怎样写出了滁州百姓之乐? 4

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 6、本文按照什么顺序写景的? 7、本文写景上有什么特色?

8、陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同？

8、答案略。学生自由发挥，各抒己见。

六、布置作业：书面翻译全文。

七、板书设计：见涂色部分

八、教学反思：

第二教时

【教学要点】

1、

检查落实作业情况。给出译文，让学生参考校对。2、教师主持分析课文内容，提炼文章主旨。3、文章的重点语句，请学生在课文字里行间做批注。4、教师总结教学内容。5、指导学生背诵

6、布置作业：背诵课文

一、导入新课，教师检查翻译情况，给出译文供校对。

环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木

二、教师主持分析课文内容，提炼文章主旨。

（一）课文脉络：

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第一段：概括描述了滁州的地理特征，鸟瞰全景。

第二段：分述山间朝暮、四季的不同景色。

第三段：写人游琅琊之乐，分为四层。

1、滁人游。到此把文章推进一层。由前面的写景转到写人，背着东西的人边走边歌，可见乐在其中；行路人在佳木繁阴之下休息，确实心旷神怡。不直接写老人小孩而用“伛偻提携”，把弯腰驼背的老人挽着走的小孩的特征刻画了出来。前呼后应往来不绝，写出了踊跃热闹的场面。只写游而不写乐，但读者却可以感触到欢乐的气氛。先写游人，既是从亭外的大环境写起，也流露出了愿与民同乐的心愿。

作者是被贬到滁州来的，但以自己的才能与政绩，使滁州人民乐于山野之间，这样写来既有真正自得之乐，也含蓄地表露了有才能和抱负而遭贬谪，在失意之中而又可自慰的复杂心情。

2、太守宴。琅琊山有佳木、溪流，这里专门写太守就地取材，以肥鱼、冽酒、山肴野蔌宴客。从上文写滁人游的大环境，一下子收缩到亭子里边筵席陈设的近景镜头，虽是记叙事物，但充满了超脱于尘俗的欢乐之情。

3、众宾欢。围着筵席的众宾是在闹中取乐，虽然没有丝弦竹管的音乐，但是有投壶、下棋的游戏，“觥筹交错”，可见酒喝得欢畅，坐着的或站起来的都在高声玩笑，在太守面前无拘无束，写出了太守与僚属之间的良好关系。写的虽是众宾的欢乐，但透出了太守内心的欣慰。

4、太守醉。特写镜头。“苍颜白发”，写出太守形象，（其实欧阳修本年仅三十九岁，绝对不会“苍颜白发”）“颓然”，写太守醉醺醺的样子，与前面“饮少辄醉”相呼应。这两笔形神俱备的速写，把太守突出在大小环境及众多人物的中心，非常醒目。

第四段：写宴散人归。

用“已而”承接上文表示过了一些时候，照在山间的夕阳映着回去的人们。散乱，归，从，去，精确简练而形象地写出了宴散和宾客随着太守回去的情景。人们已兴尽而返，飞鸟也得享山林之乐，尽情地在树林阴翳之中飞鸣了。

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个人仕途失意固然可以寄情山水，但那只能强颜欢笑，而欧阳修在滁州施展了自己的政治才能，短期内已得到百姓安乐的政绩，这证明朝廷对他的排斥打击是多么不公正。

作者在公务之暇，带着众宾客，流连宴饮于山水美景之中，这样虽然也排遣了失意郁闷的心情，但他的感情到底也只有他自己才能理解。这就是人们“不知太守之乐其乐也”的深刻含义。 文章描写了滁州一带自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。

三、文章的重点语句，请学生在课文字里行间做批注。

名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

3、众宾欢，4、太守醉。

⑩、表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

⑾、表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。

⑿、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。

⒀、从句子“水落而石出者”中找出一个成语：水落石出。

⒁、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？

本意不在此，而在别的方面。

⒂、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么？ “寄情山水之乐，与民同乐之乐。”

⒃、对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧。

四、教师总结：

1．贯穿全文的主线是“乐”字。全文的主旨是：与民同乐。

2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。（详见第7题）

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3、本文是山水游记，但抒情气氛很浓。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蕴藏在风景的描绘和气氛的渲染当中。为了增强风神情韵，通篇采取说明句式，共用二十一个“也”字，造成一种从容婉转的咏叹句调。在写景和叙事上，文章写得既明晰简洁，又丰满生动，勾划了一幅色泽鲜明、声态毕现的图画。它的层次利落分明，自远而近，由大及小，在疏朗的背景中鲜明地突出醉翁亭和作者的中心位置。至于语言的概括准确，自然流畅，多用排偶而不失于板滞，以及音节的响亮和谐等，都显示了作者驾驭语言的高度技巧和特殊风格。

五、教师指导背诵：

可以根据内容要点，将一段分成几个层次来背诵。

六、布置作业：背诵全文。

七、板书设计：见涂色部分

八、教学反思：

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