1 沁园春•雪教学目标设计

沁园春

雪

峨眉山市第四中学校 叶发林

【教学目标】 一．知识与技能 1．通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。 2．品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。 二．过程与方法 1．感知作品内容、感情，建立整体认知。 2．引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。 三．德育目标 通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以***为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。

【教学重、难点】 1．把握诗词内容，学会赏析诗词。 2．感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一．导入 朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天我们就来欣赏***的一首词——《沁园春•长沙》（板书课题）

二．整体感知课文 1．学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？ 2．学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？

上片：写景 下片：忆事 三．鉴赏课文 （一）赏析词的上片 1.词的前三句给我们透露哪些信息？

（学生朗读，个别回答，老师总结） 交代观景的人物、时间、地点

2．站在橘子洲头，***看到了哪些景物？ （明确）山、林、水、船、鹰、鱼 3．作者给我们描绘了一幅怎样的图画？ （学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃 4．面对这样的美景，你会想到什么？ （学生可能回答）对祖国河山的赞美

***又想到了什么？ 明确：***不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。 （二）赏析词的下片 1．对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？ （学生带着问题朗读下片） 2．词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示***在长沙和同学们的一段经历。） （学生诵读课文，结合诗句概括）评论国家大事

；写文章抨击黑暗，宣扬真理；和军阀作斗争。 3．从诗人对往事的回忆中，我们看到一群怎样的青年？ 意气风发、才华横溢、蔑视权贵。

4．读结尾三句，这表现了青年***和同学怎样的气概？作者借这一问抒发了怎样的感情？ 明确：激流勇进，一往无前的英雄气概；以天下为己任的壮志豪情，从而含蓄地回答上片的问题。 5．学生朗读下片，体会词人的豪情壮志。 四．启迪感悟 学完全词，你从这些革命青年身上受到哪些启示？ 五．小结 板书设计

沁园春•长沙 上片：写景—绚丽多彩，生机勃勃 抒情—忧国忧民之情

下片：忆事—意气风发、才华横溢 抒情—以天下为己任的豪情壮志 附：

沁园春•长沙 1925年

*** 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水，浪遏飞舟?

【教学反思】

1.教学实践中不主张在一篇文本中面面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。我这堂课就是以此为重点目标指导教学设计。

2．由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来有一定难度，所以激发学习兴趣是首要任务。本课主要采用扩展思维的学法，调动历史课及日常积累的学习成果，贯通文、史、哲思维为语文课堂所用。在朗读中不追求表面的抑扬顿挫，而是加大思考力度，赏读、评议结合，以真正的情感领悟自然地带动朗读语气，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。