20 曹刿论战教案设计（一等奖）

生长课:

课题：送东阳马生序 宋濂

一、教学内容：

《送东阳马生序》是作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。学习本文一要注意作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，有临别赠言的性质，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。二要了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点：学习和积累文言词语，翻译并背诵全文，学习作者的求学精神与求学态度。

二、教学目标：1. 能正确熟练地翻译、背诵课文，积累文言知识。

2. 学习作者的求学精神与求学态度。

3.体会对比反衬手法运用的表达效果。

三、教学问题分析：

教学难点：学生在平时的写作练习中较少有意识地运用对比反衬的手法，在学习时加强阅读，要多找例句，多分析，在此基础上突破难点。

四、教学过程设计

教学基本流程

课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练——课后小结

教学情景

第一课时

（一）课前回顾：回忆有关勤学苦读的名言诗句或小故事。

1.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

2.学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

3.读书破万卷，下笔如有神——杜甫

4.少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府˙长歌行》

5.莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

6.发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

小故事：匡衡凿壁偷光，车胤囊萤夜读，董仲舒三年不窥园，陈平忍辱苦读书。苏秦悬梁刺股，孔子韦编三绝，欧阳修画荻教子。

导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

资料1：作者简介。宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，

浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初文学家。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

资料2：解题：序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体，本文是一篇赠序。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

（二）揭示学习目标：

1.识记文中重要字词。

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2.疏通理解文意，熟读背诵课文。

（三）自学指导

自学指导：

1.熟读课文，读准字音，认清字形。

2.对照注释，翻译课文。

【

设计意图

】能确流利地朗读课文，为疏通课文做准备。教师提示掌握重点词句，在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、疏通课文，理解文意。

（四）巡视自学

（五）检查（自学）效果

（六）讨论（学生），点拨（教师）

1.注意下列字词的字形读音：

嗜（shì ） 硕（ shuó ） 叱咄（chì duō） 俟（ sì ）

负箧（ qiè

） 曳（ yè ） 屣（ xǐ ） 皲（jūn ）裂 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 绮（ qǐ ）

容臭（xiù ） 煜

（ yù ） 裘（ qiú ） 葛（ gé

） 缊（ yùn ）

冻馁（něi ） 谒（ yè

） 撰（ zhuàn ） 贽（ zhì

） 2.字词解释：见课本注释。

3.全文翻译：

我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与学问渊博的老师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞委婉些，脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；有时遇到他训斥，呵责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍、书馆，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师拜见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治

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学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？

（七）当堂训练

1.解释下列句子中加点的词。 （1）弗之怠 懈怠，松懈，怠慢

．（2）走送之 跑

．（3）未尝稍降辞色 脸色

．（4）俟其欣悦 等待

．2.对下列句子中加点的“之”理解错误的一项是（ C ）。 A.每假借于藏书之家（的）

B.弗之怠（指代抄书）

C.走送之（指代藏书之家）

D.益慕圣贤之道（的）

3.翻译句子：（1）以是人多以书假余。因此人们大多（愿意）把书借给我。

（2）故余虽愚，卒获有所闻。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获的（最终还是得到了一些知识）。

4.背诵课文。

（八）课堂小结：归纳文中重要字词。（一词多义、通假字、古今异义、词类活用等）

第二课时

（一）课前回顾：

1.背诵课文。

2.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（2）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

【

设计意图

】检查上节课的学习效果。

（二）揭示学习目标：

1.学习作者的求学精神与求学态度。

2.体会对比反衬手法运用的表达效果。

（三）自学指导

1.文章从哪几个方面写作者求学时的艰难条件？

2.文中选了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三方面？

3.宋濂能成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么？

4.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？

5.文章告诉了我们一个怎样的道理？结合自己的生活实际谈谈你的认识。

6.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。

【

设计意图

】通过分析课文内容，理解文章的深层寓意及作者的思想感情，完成目标。

（四）巡视自学

（五）检查（自学）效果

（六）讨论（学生），点拨（教师）

1.文章从哪几个方面写作者求学时的艰难条件？

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明确：得书之难，从师之难，求学之苦，生活之艰。

2.文中选了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三方面？

明确：①叩问之难 ②旅途之艰 ③生活之苦 3.宋濂能成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么？

明确：①坚守学习信念； ②保持良好的学习心态；

③克服生活上的重重困难。

4.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？

明确：用反衬手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了作者的虔诚和恭敬的态度，突出作者求学的艰难。 5.文章告诉了我们一个怎样的道理？结合自己的生活实际谈谈你的认识。

明确：学习条件的好坏，对学习能够产生影响，但不是决定性的，想要学有所成必须长期坚持“勤且艰”，我们的生活条件，不知比宋濂他们优越多少倍，我们应利用这一优越的条件，学习他们刻苦勤奋的精神，使自己学业有成。

6.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。

明确：虽然我们现在的学习条件很优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，我们应该向他学习不在生活上攀比，专心致志求学，只有这样才会学有所成。 （七）当堂训练

1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

明确：依靠精神的力量——以中有足乐者。

2.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

明确：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

（八）课堂小结：本文在写作上有什么特色？

1.记叙、描写二者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

2.运用对比手法。

（1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；

（2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。

通过对比，有力地突出文章的中心思想。

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