22 范进中举公开课教案

《范进中举》（第一课时）

教材解读：

这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，

考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。

故事情节的发展大致可以划为五个层次：

(1)范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。

此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。

(2) 范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，

他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量，从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这

一点。这是情节的开端。

(3) 发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。

(4) 范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，

救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去，多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫！好！我中了！”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，

充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。

(5)范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又

赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升,真是“今非昔比”了。

从这个故事不难看出，封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁。

教学目标：

1. 查工具书掌握“带挈”等词的含义；掌握小说的文学常识及有关明清科举制度的文化知识。

2.理清文章思路，把握故事情节。

3。学习小说的对比手法。

3. 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重难点：

重点：范进和胡屠户的形象对比。

难点：认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教法与学法：

教法：自主点拨法：《语文新课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。

因此对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题。

《新课标》还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新模式，与学生平等对话交流讨论。因为班级中学生层次存在的差异，在设计问题时也要照顾到各层次学生，把课堂交还给学生，让每个人都觉得有话可说，以便能更好地把握人物形象，理解小说主题。

学法：自主合作探究法：九年级的学生已经接触过小说的学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，因此学习此课可以采用自主合作探究的方法。

教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：1.课前请学生通过书籍、网络等方式查找《儒林外史》的资料。

2.用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.查工具书掌握“带挈”等词的含义；掌握小说的文学常识及有关明清科举制度的文化知识。

2.朗读相关句子，分析胡屠户的形象(前后对比）；通过朗读体会课文中讽刺、夸张的语言。

教学过程：

第一阶段：激情导入，学情诊断

1.导语设计。

古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧，今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何。

2.查字典，读准下列加线字的音。

星宿(xiù) 斋公（zhāi)

醺(xūn) 行事（háng) 攥（zuàn) 作揖（yī)

侥幸（jiǎo) 桑梓(zǐ) 带挈（qiè) 啐（cuì) 3.资料补充。

(1)作家简介。

吴敬梓（1701—1754)，字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代小说家。

吴敬梓出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了约四万字的章回体讽刺小说——《儒林外

史》。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯穿其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生、严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得了很高评价。

(2)作品简介。

《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共计五十六回，课文节选的是第三回的后半回，原题是“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

(3)明清科举制度简介。

清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。

正式的科举考试分为三级：（1)乡试；（2)会试；（3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一

次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，

第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

【设计意图】梳理基础知识，初识课文内容。

第二阶段：自主探究

在阅读课文的基础上自主探究以下问题。

1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

明确：中举前、中举后。

2.说说中举前、中举后各写了哪些事。用四字短语概括。

明确：中举前：屠户贺喜、范进借钱；中举后：范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

4.读完这篇小说，你觉得哪个人物最可笑又可厌？

明确：胡屠户。

5.胡屠户可笑在哪里？在课文中找出相关句子来回答，并归类。

明确：

对范进的称呼：“现世宝”——“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”——“才学又高，品貌又好”。

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千钱”。

动作：“腆着肚子去了”“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”——“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“那手早颤起来”“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

对女儿婚姻的态度：“倒运”“累了我多少”“可怜！可怜”——“女儿像有些福气的”。

6.胡屠户的表现可用哪四个字概括？

明确：前倨后恭。

7.小说运用了什么表现手法来塑造胡屠户的形象，他的有什么样的特点？

明确：通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩形象。

【设计意图】以7个问题为主线，再识课文内容。安排学生表演情景剧，加深理解。

第三阶段：合作探究

分组讨论：

1.乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

明确：嫌贫攀富，冷漠势利；明清封建科举制度的毒瘤渗透到社会的各个角落，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

2.张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？

明确：道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

【设计意图】通过分组讨论的形式，明确次要人物的作用，为后面理解主要人物的言行作铺垫。

第四阶段：课外拓展

1.学习了《范进中举》后有同学作了一幅对联的上联,请你完成下联和横批

上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭

下联: 横批 2．“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是现代的范进，你同意这种观点吗？说说你的理解。

第五阶段：布置作业

1讽刺是本文突出的艺术特征，在课下阅读中把你认为好笑的地方标出来，想一想笑的背后隐藏着什么？