11 醉翁亭记教案设计

《醉翁亭记》教学设计

太谷县明星中学 柳问篆

一、教学目标：

1、品味文美、情美，背读课文。

2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

二、教学的重点和难点：

1、重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

2、难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

三、教学过程：

（一）、导入：

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

作者简介：

欧阳修，北宋文学家，史学家。 字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西人。著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。唐宋八大家之一。

写作背景：

宋仁宗（1045），范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了

当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

（二）、初识醉翁亭：

1、醉翁亭在哪里？

2、作亭者谁？

3、名之者谁？

4、名字的由来？

5、醉翁的乐趣？

（三）、欣赏文中美景

（1）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而

寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（2）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

（四）、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

（2）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

（3）把“太守宴”放在“滁人游”之前写好吗？

（4）太守乐，乐在何处？

（5）你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

（五）、品味“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的理想

（1）找出含有“乐”字的句子，想想作者写了哪几种“乐”？

山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐

（2）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而

乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明本文以“乐”为线索，它与“醉”的关系：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，

“醉”和“乐”是相互统一的。“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”——与民同乐。揭示了文章这一主旨，也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

（六）、板书设计：

醉

醉

美景

人和

理想

与民同乐

翁

乐

山水

游宴

其乐

亭

欧

阳

修

记