24*刘姥姥进大观园优秀教案内容

刘姥姥进大观园教学设计

肇东市五站中学

朱井红

教学目标:1.；了解与曹雪芹及其作品有关的文学常识

2.学习运用细节描写来塑造人物的手法

3.学习不慕富贵勤俭节的高尚品格，培养畏好习惯

教学重点:1.把握课文内容

2．通过细节描写刻画人物从性格特点

教学难点:体会这场“笑剧”作用意

教学方法：1.运用多媒体教学课件展示图片，播《刘姥姥进大观园》视频激发学生学习的兴趣

2.和做讨论法:学生根据课前预习情况，自己分析将读课文

教学课时：2课时

教学过程：

一．

导入<<刘姥姥进大观园>>是《红楼梦》第四十四，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又有着千丝万缕的关系，她用自己的视野见让了贾家的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。上节课，我们初读了课文，同学们被曹雪芹从妙笔深深吸引，也画出了自己预习课文的思维导图，这节课，我们要请同学给大家讲刘姥姥在大观园里上演的这场好戏。

设计思路，激发学生探索兴趣，是学生积极参与到本课的学习。

二．

新科探索

(一)

回顾课文，完成预习任务，出示课件

用自己的话概括本文所写的内容

明确:时间：吃早饭时

地点：在秋爽斋

人物：凤姐鸳鸯主导

事件：设局取笑刘姥姥酒席问刘姥姥上演“笑剧”

(二)

自学实练：课件我来讲

学生课前自己组织讲析课文人物，刘姥姥，贾母鸳鸯，凤姐，旁白，这些人物和课文导读由五个学校生来讲。学生首先展示自己的思维导图给同学们看，然后在导图的引领下，一一出场，学生通过课文内容，分析出每个人物的形象，这个环节设计是学生课前预习效果。这一环节要学生会使用电子白板，学生之间的配合，让学生讲课，这是把课堂交给学生，充分体现学生是课堂主体，以生为本，学生能走进文本，分析文本，又能讲析文本，这是语文课堂中的一个突破，也是锻炼学生讲话能力，配合能力的一个方法。

（三）学习指导出示课件

1.思考:鸳鸯拉刘姥姥说规矩的用意

明确：哄骗刘姥姥为使其出尽洋相，逗大家发笑

2.鸳鸯跟刘姥姥说了什么？

明确:鸳鸯跟刘姥姥说：吃饭前，老祖宗说个“请字客人要念一段说辞来，今天你是客，应有你说。”

3.贾母这边说声请后，刘姥姥便站起身来，

高声说道：老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”

4.刘姥姥拿起箸来，只觉得不停使，又说道：这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧了，怪俊的。”

鸳鸯还跟刘姥姥说：“如果大家都笑了，说明你说的好。然后由你先动筷子。夹菜

得从“鸡”和“鸡蛋”开始吃，取个“吉”字。所以刘姥姥对众人的嬉笑置若罔闻，规规矩矩的开始夹菜。

5.自学指导(课件出示) 默读课文第7段，勾画出描写笑得语句，请你说说每个人的笑有什么不同？反映了他们怎样的性格？

先让一学期朗读勾画的语句，然后让他们自日发表自己的观点，教师点拨，提示

明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反应出她们善于计谋妥要小手段，取笑，捉弄人家的性格特点；探春，史湘云的笑自然流露，反映出他们率真，爽朗，不妥拘来的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她的含蓄矜持，有教养，谨慎又身体不好的特点，宝玉笑时钻到贾母怀里，反映出他的顽皮天真，持宠，孩子气的性格特点，惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反应她娇气，孩子气，但又不敢与宝玉争的性格特点，王夫人的笑，笑出了家庭女主人的地位，对侄女不便张扬保持雍容尊贵；薛姨妈的笑，笑出了常客的身份，她虽粗俗，但又不敢放肆；贾母笑得眼泪流了出来，反映了她爱孙之心，奴婢们的笑，不敢伤俗越礼，不敢忘了奴才的职分。

师小结：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，把贾府中各色人等的身份，年龄，性格，气质统统“学周传”出来。这笑声折射出封建等级制度之森严，张有尊卑之有序。这场“笑剧”，正是贾府乃至整个封建社会的一幅透视图。曹雪芹绝不是一般的写他笔下的人物都在“笑”而是具体地富有个性地写出了人物各自在“怎样笑”这就是，这一段细节描写具在强烈的真实感，鲜明的形象性和生动性，真可以说，一笑传神，令人拍案叫绝! 设计思想，通过学生课入阅读课文内容抓住重点词语来分析每个人不同的笑，进而体会其不同的性格，体会细节描写在刻画人物的作用。

6.思考(课件出示) 看过笑剧后，你觉得刘姥姥可笑吗？看过笑剧后，你的心情如何？

学生的回答，畅所欲言

明确：可笑（例如写刘姥姥夹鸽子蛋时的情景，这姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来，满碗里闹了一阵好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃的，偏又滑下来，滚花地下这一段描写了刘姥姥滑稽的动作，形象地展现出刘姥姥费尽力气而又小心翼翼的情态。

刘姥姥便站起来，高声说道：老刘老刘，食量大似牛，吃个老母猪；不抬头，”表现了他作为村妇的粗俗风趣。

可怜（同样是老人，贾母可以一呼百应，而刘姥姥只能成为供人取乐的工具，为了环境的需要，他不得不装做患者，屈已承欢，娱人自娱，以报答贾家的恩情，同时以此以来获得别人的同情，希望得到一些恩惠）

这场“笑”剧的背后，包含着作者的悲悯与尊敬之情，作者正是怀着悲悯，尊敬的感情来描写刘姥姥这位胼手胝足的市井小民，看过这场笑剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考

师小结：刘姥姥偶然闯上了一个陌生的舞台，遇到了一群喜欢看热闹的观众，这才被强制化妆临时做了一回演员罢了，她表演的太精彩了! 刘姥姥是个俗人，却又俗的可爱。

设计思想:通过这一环节，使学生能够透过现象看本质。引导学生进行深入思考而体会作者思想感性

7.合作课容(课件展示) 作者想借刘姥姥从服，传达给我们什么信息？

先让学生结合文中语句发表自己的观点，然后教师提示，明确。

明确：从刘姥姥所见贾府吃早饭时各种用具的奢华如乌木三镶银箸，老年四愣象牙金箸，木楠槕，一两银子一个的鸽子蛋、、、、、、作者透过刘姥姥的眼睛眏射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深刻的谴责。暗示了贾府之后的命运。

设计思路：通过本环节，使学生课入挖掘本课的思想内容，深刻理解曹雪芹在《红楼梦》中对于封建制度的深刻揭露。

8.观看视频片断。回味描写（课件展示）

师：下面我们能轻松一下，看看电视剧87版《红楼梦》中对这段文字的谴责，在笑声中回味曹雪芹的精彩描写，体会电视剧与原著哪一表现得更细腻更精彩？

明确：原作描写细腻，更加精彩作者精彩的细节描写，这是影视作品没能深刻传达的。希望同学们静下心来，精读原著，去感受《红楼梦》的文学价值，艺术价值，思想价值。

设计思路：通过本环节的设置，使学生在次回味文中细节描写的精彩之处，引导学生阅读原著，品味经典。

9.结来语：人说《红楼梦》是一部百科全书，红楼无数层，希望你走进它，能发县它的别有泪天。

四．作业布置（课件出示）

课外阅读《红楼梦》与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥刘一人物。

附:板书设计

刘姥姥进大观园

曹雪芹