1 沁园春•雪教学设计方案

《沁园春·雪》教学设计

课题 《沁园春·雪》

学习

目标

单元

一

学科

语文

年级

九上

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。

3、反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美。

重点

感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 难点

感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏***和他的同学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色来？

今天，我想和同学们了解***的另一方面——诗人***。美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“***首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“***诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春•雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。它以博大恢弘的气势，五彩斑斓的画面，成为诗歌中的一曲绝唱。今天咱们就学习这首词，来领略***诗人的才情，政治家的风采。

作者名片

字润之，笔名子任。1893年生于湖南湘潭韶山。

了解作者有关中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中华人民共和国主席。1976年9月9日在北京逝世。

情况。

知人论世，了解作者有助于学生了解作品。

学生活动

进入情境

设计意图

进入情境

背景简介

1936年，***率领红军准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，***曾于雪后登上海拔千米，白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，***意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。柳亚子评价道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”公开发表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。

简介背景

通过了解背景加深对课文的理解。

知识链接

词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚，词人依照词谱填词，所以把写词叫做“填词”。词可以没有题目，如果有题目，写在词牌后面。词一般分为上下阕，上阕一般写景,下阕多为抒情。

《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

了解词的知识

了解词的知识

自主学习

1、请同学们大声读这首词两遍，看谁读得最气度非凡! 2、读准字音、节奏、重音。

分(fèn)外妖娆 (ráo) 成吉思汗(hán) 数(shǔ)风流人物 还(hái)看今朝

稍逊(xùn)风骚

3、理解词的意思。

4、想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

按照自主学习方案自学。

训练自主学习的能力。

读出一种赞美，

读出一种歌颂，

读出一种豪迈，

读出一种自信。

朗读展示

一、请同学朗诵此诗，然后师生一起评价。

二、欣赏视频朗诵，大家可跟着一起朗诵。

朗读

通过朗读感悟诗歌内容

初读感知

一、找出上下片之间的过渡句，并分析它的作用。

江山如此多娇，引无数英雄/竞/折腰。（过渡句承上启下）

二、概括上下两阕的主要内容

上阕：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。

下阕：引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人抱负。

思考概括

整体把握文章大意和思路。

细读探究

一、放声朗诵词的上片，用“我最喜欢……这一句，读着这个句子，我仿佛看到……”的句式描述你想象中的画面。

例：一轮红日喷薄而出，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，红艳艳的太阳与雪白的大地交相辉映，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

二、上片前三句从哪个角度写雪景？用了什么手法？有何作用？

总写。互文、对偶修辞，“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。动静结合营造了冰天雪地、广袤无垠的境界。

二、作者具体描写了哪些景物？对雪景的具合作探讨，

小组展示。

思考诗歌大意

品析重要词句

探究作者思想

体描写由哪个词领起？这个词所领宾语有哪些？（“望”——长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）

三、此句用了哪些手法？写出了怎样的北国风光？（夸张。“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快、寒威之烈。）（“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，比喻、拟人、化静为动，使大自然显得生气勃勃。形象地写出了群山高原活泼奔放的态势和奋发竞争的活力.）

四、上片中哪些景物是作者想到的？从哪个字看出来的？

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”（请品析这句话）（虚实结合，表现了红日、白雪交相辉映，艳丽多姿。）

五、请同学们朗读下片，体味作者的情感，做一次朗读指导老师，指导我们哪一句怎么读，哪些字要重读，哪些要轻读，哪些词要上扬，哪些词语调要下降，要读出怎样的感情等。

六、到底“引”出了哪些英雄人物？

秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

（文采，本指辞采、才华，此指文治（包括政治、经济、文化）。风本指国风，骚本指《离骚》，也指文学才华，这里概括广义的文化（包括政治、经济、文化在内）。）

八、作者用哪个词总领对历史英雄的看法? 惜（惜”包含哪些意思？）

“惜”中含褒，肯定这些英雄人物的功绩及他们在中国历史上的巨大影响。“惜”中含贬，饱含

惋惜又有批判，委婉批评他们短于文治，文学才华欠缺。在政治、思想、文化方面建树不多。“只识”，有惋惜，还有嘲讽，传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

九、作者认为，这些历史上的英雄人物缺少治国的策略和文学才华，他为何要评说古代帝王？

引出主旨句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评古落到颂今，点明主题。

十、谁是真正的风流人物？

能建功立业的英雄人物，在文治和武功两方面都有更杰出的才能，有着文韬武略。有更伟大抱负的人，应该是人民群众，也应该是无产阶级英雄，还应该是诗人的自况。

十一、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

今朝的风流人物不负历史使命，定会超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，创造空前伟大的业绩。这是对无产阶级和人民群众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

十二、下片在表达方式上有何特点？表达了诗人怎样的思想感情？ 议论与抒情相结合。由评论历史人物到歌颂无产阶级革命英雄和广大人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

拓展提高

一、欣赏名家品读视频

二、品读《沁园春·长沙》

三、同学们，***望的仅仅是北国风光吗？

他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据《沁园欣赏视频

品读词

进一步巩固所学知识。

春•雪》的上阕，写了一句上联，你能根据词的下阕，对出下联吗？

望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！

评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖\自己的名字！

课堂小结

此词是一首写景抒怀之作。上片描写雄伟壮阔用自己的方式又妖娆美好的北国雪景，表达诗人对祖国壮丽山河的热爱。下片纵论历史上的英雄人物。全词将写景、总结课文。

议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。意境壮美，感情奔放，胸襟豪迈，格调高昂。赞美无产阶级革命英雄和革命人民。抒发了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

你心目中的“风流人物”

应具备哪些素质？请写一短评论。

板书

巩固所学

巩固提升。

作业布置

课外延伸，拓宽知识面。