4 海燕教学设计

《海燕》教案

教学目标

【知识与能力目标】联系时代背景、作者生平，学习象征、对比等手法的运用及其作用。

【过程与方法目标】有感情地朗读课文。仔细品味语言中蕴含的感情。

【情感态度与价值观目标】体会作品表达的情感，培养学生勇敢、乐观、自信的品质。

教学重难点

【教学重点】体会散文诗的意境美，理解“海燕”的艺术形象

【教学难点】理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义

教学方法

朗读法、讨论法、合作交流法

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕。它有大海赋予的坚硬翅膀；它有大海赋予的不屈灵魂；它经常在暴风雨来临期的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们生命的最强音。

二、美文欣赏

1.学生课前已预习课文、完成了生字词，教师提醒学生需要注意的字词。

2.教师点拨，学生有感情地朗读课文。

三、美文赏析

1.分析海燕形象

学生通读文章，快速画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”

【明确】比喻、拟人，突出海燕的勇猛、善战的姿态。

（2）“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里。。。。。。。。遮不住的！”

【明确】比喻、拟人，显示出海燕的勇敢和智慧。

2.分析海鸭、海鸥、企鹅形象

【明确】海鸭、海鸥、企鹅胆怯、害怕，缩头缩脑。

3.作者为什么要写海鸭等动物？

【明确】对比，衬托出海燕乐观、无比勇敢的英雄形象。

4.作者描写海燕等肯定不仅仅只是为了描绘奇趣大自然中的某些动物，它会有什么样的象征意义吗? 四、背景介绍、作者简介

1.高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。他的自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》

。《海燕》选自《春天的旋律》，是无产阶级文学的开山之作。

2.写作背景：《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，并蔓

延到俄国，俄国革命运动不断高涨。他在1901年2月19日参加了纪念农奴解放40周年的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说，他根据这次斗争经历，结合当时革命斗争的形势，满怀激情地写下了这篇文章，作者以“海燕”为题，躲过沙皇检查机关的耳目。

五、合作探究

1.海燕具有什么样的象征意义？

【明确】象征哪些大智大勇的无产阶级革命先驱者。

2.海鸭、企鹅、海鸥象征什么？

【明确】象征假装革命和害怕革命的人。

3.除此之外，文中还出现了哪些形象？

【明确】大海、乌云、狂风、暴风雨

4.其他形象象征意义

【明确】大海象征人民，乌云、狂风象征反动势力，暴风雨象征迅猛发展的革命运动。

5.“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作为全诗结束语？

【明确】（1）革命先驱者向人民群众发出的召唤

（2）对革命的渴望和期待

（3）预示革命风暴即将到来

作用：富有鼓动性和战斗力，鼓励、号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。

六、拓展延伸

在我们每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。那你该如何面对人生的暴风雨？

七、作业布置

1.完成课本积累拓展的第四题、第五题。

2.课下有感情地朗读课文，体会其象征意义。

八、板书设计

海燕

海燕：象征哪些大智大勇的无产阶级革命先驱者。

海鸭等：象征假装革命和害怕革命的人。

九、教学反思