8*蒲柳人家教学实录

《蒲柳人家》教学设计

西安市第八十五中学语文组

岳娜

【教学目标】

1.通过默读朗读，教师引导，自主探究一丈青大娘的形象特点及其人物塑造方法。

2.通过速读跳读，合作交流，书面总结何满子，何大学问的形象特点及其人物塑造方法。

3.拓展阅读整部小说，探讨总结刘绍棠乡土小说民族风格及乡土小说的阅读切入点。

4.文学创作来源于生活，启发孩子们热爱生活，热爱生于斯长于斯的一方乡土，激发学生阅读乡土小说的兴趣。

【教学重点】

理解语言的深层内涵，品味人物的形象特点，了解小说的人物形象塑造方法及其创作风格。

【教学难点】

感受小说的乡土气息，提炼总结乡土小说的阅读切入点。

【教学过程】

一、导入新课：

1、人物竞猜，激趣导入：（PPT出示剧照）

第一个人物：狡猾阴险，卑鄙下流，爱慕虚荣，不甘人下。（鹿子霖）

第二个人物：坚守“耕读传家”的古训，传统本分，刚强坚毅又反动保守，封建迷信。（白嘉轩）

他们都出自陈忠实的长篇巨著《白鹿原》，都出自乡土文学。

2、介绍乡土文学概念：

乡土文学：真切地展现作者故乡（农村或小乡镇）的风土、人情、民俗，寄托、表现作者的乡思、乡情、乡愁，深刻反映农民的历史和现实命运的作品。

——陈昭明《中国乡土小说论稿》

指出并强调关键词：风土、人情、民俗，乡思、乡情、乡愁，农民，引入中国乡土小说阅读指导课——《蒲柳人家（节选）》。

二、回顾旧知

小说三要素：

人物：何满子 奶奶一丈青大娘 爷爷何大学问

1

情节：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上—引出何满子的故事—引出奶奶一丈青大 娘的故事—引出爷爷何大学问的故事—解释何满子被栓的原因—何满子盼救星

环境：抗战年代 京东北运河畔

三、默读思考 自主探究

何满子奶奶的形象

1、她是一个什么样的人呢？请结合文章谈谈你的看法。（圈点勾画并旁批）

2、作者刘绍棠是如何刻画一丈青大娘的？

3、师生交流反馈。

学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。

4、点拨总结，作者塑造一丈青大娘的描写手法：

5、点拨指导，作者塑造一丈青大娘的其他方法：

把人物置于矛盾冲突之中来表现；

对人物的行为进行艺术性的夸张；

外号；

这些手法和方法都体现了作者乡土小说创作的民族风格。

四、合作交流 书面总结

1、作者塑造了一个什么样的何满子爷爷呢？

2、又塑造了一个什么样的何满子呢？

2

学生旁批自己的见解，合作交流，教师点拨指导，引导学生通过一丈青大娘的人物塑造方法来揣摩何满子和何大学问的人物形象。并按照先核心后次要的原则书写在A3纸上，在黑板上展示。

根据课堂生成给予人物形象分析方法的指导与修正，呈现在A3纸上，并再次梳理明确刘绍棠小说创作的民族风格。

五、主题探究

通过上述三个人物形象的梳理和把握，我们看到了他们身上扶危济困，侠肝义胆，拔刀相助，仗义疏财，热诚正直，赤诚相见的各种美德。加之上个课时关于刘绍棠小时候被乡邻们救助，文革时被乡亲们保护的诸多事例，不难看出，《蒲柳人家》想要表达的主题。正如刘绍棠自己所说：

“我的所有小说，有一个共同的总主题，那就是讴歌劳动人民的美德和恩情。”

——刘绍棠《蒲柳人家二三事》

六、阅读展示

引导学生课后继续阅读《蒲柳人家》的后续，并请简要分析《蒲柳人家》其余10节你喜欢的人物形象。A4纸投影呈现并口头介绍交流。

小结乡土小说阅读切入点：

1.小说体裁 2.乡土题材 3.人物形象 4.知人论世 5.创作风格

七、扩展阅读 1.鲁迅：《阿Q正传》《故乡》《孔乙己》《社戏》《药》《离婚》《风波》……

2.沈从文：《萧萧》《边城》《长河》《丈夫》《贵生》……

3.赵树理：《小二黑结婚》《福贵》《三里湾》《李有才板话》……

4.孙犁：《荷花淀》《铁木前传》……

5.刘绍棠:《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《京门脸子》……

6.贾平凹：《商州》《浮躁》《天狗》……

八、课后作业

1.找寻并阅读你喜欢的中国乡土小说。 2.以人物形象分析或介绍为切入点，写点人物小传，或以朋友圈图文并茂的形式推荐给大家阅读。

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