6 变色龙PPT及专用教学设计内容

《变色龙》第一课时

教学设计

铜川市王家河中学

王瑜

教材说明：《变色龙》是部编版九年级下册第二单元中的一篇课文，系本册课本第6课。本单元是小说单元，这个单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容和内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。《变色龙》这篇课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

学情分析：本班学生大多数是语文基础相当薄弱的，语文学习到九年级已经存在较大困难，我在设计这节课时特别根据学生的具体情况一定程度上降低了难度。授课时更多的鼓励和引导，使学生能够大胆地表达。第一课时主要是引导学生品析人物的“可笑”“可恶”“可悲”，从而认识奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学目标 （一）知识与能力 1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 （二）过程与方法：

1.体会语言描写在小说中的作用。 2.领会小说的讽刺艺术。 （三）情感、态度与价值观： 感受沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生做人正直、表里如一的意识。

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学法引导 1.快速阅读课文，把握小说情节。 2.抓住“变”与“不变”，理解课文思想内容，分析人物形象。

重点难点 重点：品析主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排：

两课时。

本节课为第一课时。

教学过程：

一、导入

同学们，这节让我们一起走进俄国著名小说家契诃夫的作品《变色龙》。（板书课题、作者）

二、整体感知 （一）请同学们快速阅读课文，

思考：1、文中刻画人物的主要方法是什么？（语言描写）

2、出现了哪些人物？

警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、将军家的厨师普洛诃尔、巡警叶尔德林，商人彼楚金，独眼鬼，还有几处人群……

（二）分角色朗读课文

先分角色：警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金、将军家厨师普洛诃尔、独眼鬼，还有人群的答话，外加旁白一共是七个。

请大家选择一个你最喜欢的角色，朗读他们的对话。

（要求：读准字音，读出停顿和语气，其他学生认真听，准备点评。）

三、品析人物（奥楚蔑洛夫）

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（一）人物的可笑 1.课文中哪一个人物最可笑？

他的可笑主要表现在什么地方？ （板书：警官奥楚蔑洛夫 善变）

2.奥楚蔑洛夫一共变化了几次？这种变来变去的作风叫什么？作者契诃夫将他戏称为什么？（学生简要说明变化的原因和内容。板书：见风使舵）

3.同学知道“变色龙”这种动物为什么会变色吗？（PPT出示图片：变色色的变色是为了保护自己不受外敌侵害。）

师引导：警官奥楚蔑洛夫的变色又是出于何种目的？

（二）人物的可恶

警官奥楚蔑洛夫“善变”的背后究竟什么控制着他的判案呢？他有没有“不变”的行为和思想呢？他有没有“可恶”的地方？

师小结：透过奥楚蔑洛夫“变色”的表面，我们看到的是一颗卑鄙而丑陋的内心，他极力讨好献媚于贵族，对平民百姓却专横跋扈，横加欺凌。对此，我们可用哪个字来概括？（板书：媚上欺下）

（三）人物的可悲 1.在小说里我们看到了一条狗，那是将军哥哥家的狗，其实还应该有一条狗？大家知道它是谁吗？是谁家养的？

（用背景知识引导学生理解）

（ppt:介绍背景知识）《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，建立了恐怖的警察统治，

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豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。人民痛苦不堪，整个俄国活象一座人间地狱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,但干的却是欺下媚上的勾当。

引导学生明确：沙皇统治者豢养了一群沙皇走狗在忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫用笔来批判着这个黑暗、腐败的政府和社会。

2.这是一个怎样的社会？请同学们结合课文内容谈谈。（结合课文内容理解社会背景）

如：赫留金申冤未果，旁人还讥笑他，没有同情心，说明人与人之间关系冷漠。 警官奥楚蔑洛夫不为平民百姓做实事，还常常剥削劳动人民，贪图小便宜，可这样的警官竟无人处置，还有好些人巴结讨好他，说明当时的社会缺乏一种正气。

师小结：由此看来，奥楚蔑洛夫要在这种黑暗、腐朽的社会里得以生存，采用见风使舵，媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。某种程度上来说他是不得已而为之。这样看来奥楚蔑洛夫又是一个可悲的走狗形象。

四、写法探究：

理解课文“以小见大”的写法：

以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时沙皇统治的腐朽，当时警察制度的反动与虚伪。由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？ “以小见大”的写法，正是契诃夫短篇小说的独特之处。

五、布置作业：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？如果他遇到了将军的哥哥，他会怎样说，又会怎样做？（要

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求200字左右）

（引导学生发挥想像，展开情节续写，明确人物不变的本性） 六、课堂小结：

同学们，你身边有没有类似于奥楚蔑洛夫一样的可笑，可恶，可悲的变色龙呢？是的，我们现在生活在和谐社会，人民安居乐业，但是不能否认，我们身边这样的人仍然存在。请同学们远离这样的人，远离欺诈和虚伪。让我们工整地书写“人”字的一撇一捺。

教学反思

第一课时的设计是通过分角色朗读和品析人物，使学生深入感知奥楚蔑洛夫这一“变色龙”的可笑、可恶、可悲的形象，从而认识当时俄国社会的腐朽与黑暗，理解小说的主题。课堂基本达到了预期的效果，完成了教学目标。学生们能够在老师的引导下结合文本由浅入深，逐步认识人物的特征，进而感知人物的代表性和及社会意义。

我班学生普遍基础较差，他们虽然在课堂上很努力，但在分角色朗读时还是没有达到很好的效果，学生有点拘谨，对人物语言的把握还不是很到位。在后面品析人物的环节，大多数学生能够在老师引导下用准确的词语概括人物的特点，但发言不够积极，且不敢大胆表达自己。总之，整节课老师的引导还是偏多。今后应该多给学生空间，在语言表达方面多指导。

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