18 怀疑与学问优秀教学设计内容

怀疑与学问

商丘市梁园区王楼乡一中：张深锋

教学目标

1、

认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2、

学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

3、

学习本文通过举实例和讲道理论证论点的方法。

重点难点

1、

认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2、

学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

3、

学习举例论证和道理论证的方法。

教具准备

多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

一、

激发兴趣，导入新课

怀疑与学问究竟是什么关系？两者的关系可密切了。我们知道哥白尼，试想哥白尼如果迷信课本，没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际却又历来被认为神圣不可侵犯的权威的“天动学说”，他还能创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的“地动学说”吗？今天，我们来研读顾颉刚的《怀疑与学问》，就会明白治学为什么要有怀疑精神。

二、

朗读课文，整体感知

指导学生自由朗读课文，要求理解下列思考题：

1.

本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？

2.

本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？两个分论

点之间是并列关系？还是递进关系？从什么地方可以看出来？

教师明确：

1.

本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。

2.

分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

三、

研讨分论点一

1、

2、

学生齐读3—5自然段

作者是怎样论证这一论点的？

学生思考，教师对论证思路的知识加以点拨。教师明确。

第三段侧重论述别人的传说不一定可靠，第四段承接上文，阐明怎样对待传说的话。不论信不信都应该经过一番思考，这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。第五段论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都有经过自己的怀疑，并引用孟子的话加以论证。此段是对上一段的引申和扩展。

3、

为了论证这一论点，作者使用了哪些论证方法？

教师对议论文经常使用的论证方法加以引导，学生思考问题。教

师明确：

（1）举例论证，作者列举了三皇、五帝和腐草为萤的事例。

追问：举例论证的作用是什么呢？

举例论证，作者通过列举三皇五帝和腐草为萤的事例，具体有力的论证了对于传说的话，我们要有怀疑精神这一论点，使论证更具体，更有说服力。

（2）道理论证，通过引用孟子的话论证治学要有怀疑精神。

四、

研讨分论点二

1.

学生自由朗读第六自然段。

2.

给这一段落分层。

学生思考，教师明确。

这一自然段共有十句话，第一句话是第一层，提出了分论点，怀疑是建设新学说、启迪新发明的必须条件。第二句到第八句是第二层，通过列举清代大学问家戴震的事例和法国大哲学家笛卡尔的话论证了论点

。第、九十句是第三层，从正反两方面突出论证怀疑精神对建设新学说、启迪新发明的重要性。

3.

论证这一分论点，作者只列举了清代大学问家戴震的事例和和法国大哲学家笛卡尔的话，论证了怀疑对建设新学说的重要性。你能列举事例论证怀疑对启迪新发明的重要性吗？

五、

总结课文，扩展延伸

本节课，我们着重从文章整体入手，通过阅读、分析、体会，懂得了做学问必须有怀疑精神的道理。特别是本文摆出中心论点后，

运用分论点的形式层层深入地论证中心论点的写法。

文中所说的怀疑精神，与遇事不动脑筋，一味依赖别人，满天问的做法是有本质区别的。文中所说的怀疑精神，在第四段这样阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。”可见，文中所说的怀疑，是建立在动脑筋思索的前提下的，是真正求知、做学问的表现。

六、

布置作业

仔细听身边发生的一次辩论，边听边辨析各自的观点及使用的论据，然后就此提出自己的某一观点，并对自己的观点进行分析论证，写一篇以议为主、叙议结合的练笔。

七、

板书设计

怀疑与学问

怀疑是辨伪去妄的必须步骤 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件

（消极方面） （积极方面）