15 我的叔叔于勒教案和课堂实录

《我的叔叔于勒》教学设计

学习目标

1、诵读欣赏文中的语言、动作和心理描写，感受人物形象。

2、感悟小说所表现的深刻主题

语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

阅读课文，勾画圈点

阅读精彩文笔：}遇于勒（20—47）

试举例分析小说是怎样通过人物语言、行动、神态揭示人物心理和刻画人物性格的？

举例：母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是

两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（23）

（既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。说得冠冕堂皇，但实质却是既顾全了面子，又节省了开支。语言描写展现了克拉丽丝的小气、精明、虚伪。）

赏析：

“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描

写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。 我母亲也怕起来了，吞吞吐 吐地说：

“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” (28）……

我母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：

“我看就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”（31）

（语言描写，生动表现了她内心的惊恐，发财梦使她不愿相信这是真的。） 我的父亲脸色早已煞白，两眼呆

直，哑着嗓子说：

“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。（34、35）

（神态、语言的描写。异常的神态，语无伦次的话，生动刻画了菲利普内心的恐慌、沮丧、绝望。）

母亲赶紧对他说：

“你先坐下吧!别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，嘴里结结巴巴地说道：

“是他，真是他!”

然后他就问：

“咱们怎么办呢？”

我母亲马上回答：

“应该把孩子们领开。约瑟夫既然已经知道了，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

（35、36）

（语言描写，克拉丽丝的冷酷、势利、精细、镇定不慌都跃然纸上。）

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会

回来重新拖累我们的。……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”（38）

（神态、语言的描写。旧怨新恨一齐涌上心头，与前文形成鲜明对照，表现了她泼辣强悍、自私势利、冷酷无情的性格）

精读赏析：我眼中的于勒

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？ 同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。

这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

⑴从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。

⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。

⑶用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。

“我”在文章中的作用

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。

在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎。

对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”

主题归纳：通过描述菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的丑陋灵魂，揭示这个以金钱来维系人情的社会的虚伪和残忍。

作业：创造性续写

1、于勒叔叔若发财归来

2、菲利普一家旅游归来以后