12 搭船的鸟教学内容

12、搭船的鸟

一、教材分析

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3．继续培养学生搜集整理信息的能力。

4．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

三、教学重难点

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

四、教学设计

教学过程

第一课时

（一）质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）

（二）初读课文，识记生字

设计说明

提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，

让学生采用自己喜欢的可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正方式识字，调动了学生学习确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，生竞争意识，调动学习的积也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

极性。

6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

更换语境，强化生字的

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

（三）初读课文，初步感知。

师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样

问题的提出可以使学生的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。

第二课时

（四）深入品位，理解课文

1．指导有感情地朗读。

“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

你想怎么读这句话？

2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

从整体上把握文章内容。

再认。

3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想

使学生进入情境，自由法？

预设：它站在船头做什么呢？

它愿意和我交朋友吗？

……

4．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会

“我”天真好奇的童心。

发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

5．读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

（四）积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

（五）识记生字

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“搭”、“捕”。

3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。

（六）课外阅读

引导学生进行课外阅

《翠鸟》

读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

教学板书：

12、搭船的鸟

课后反思：

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。