2.分数与除法的关系教学设计(第二课时)｜教案在线预览

资料摘要

分数的意义☞教学目标：1．把多个物体组成的一个整体看做单位“1”；2．在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义；3、能具体对情境中分数的意义做出解释。☞教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。☞教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。☞教学准备：课件☞教学过程：一、谈话引入同学们数学

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-04-27 07:28:00

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学校：凤阳县官塘镇中心小学

2.分数与除法的关系教学设计(第二课时)

未知

2018-04-27 07:28:00

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关键词：2.分数与除法的关系教学设计(第二课时)

正文

分数的意义

☞教学目标：

1．把多个物体组成的一个整体看做单位“1”；

2．在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义；

3、能具体对情境中分数的意义做出解释。

☞教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。

☞教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。

☞教学准备：课件

☞教学过程：

一、谈话引入

同学们数学离不开数，我们以前学习过哪些数？

1、老师在黑板写出一个分数，让学生读一读并说出每个部分的名称。

活动：让同学用纸张折一个自己喜欢的分数，并到讲台说一说自己是怎么折的，折的分数表示什么含义。

二、新知探究

(一)教学例1。

1．出示例1。

2．请大家用分数表示每个图中的涂色部分。

写出分数后，再想一想每个分数各表示什么？

3．小组活动。

4．你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？用分数表示的是其中的几份？四人一组完成表格。

交流汇报：同学代表说一说。集体纠正。

教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

5．比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？

指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。

你能说说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？

6．在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？

分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？

(二)概括分数的意义。

出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。

1．从这句话中，哪个词比较重要？为什么？

(平均分，把“1”平均分成若干份) 2．结合例1的图，分别说说每个分数表示的意义。

在小组中互相说说。

(三)分数单位的意义。

把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。

在小组中说说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。

三、反馈完善

1．完成教材第52页“练一练”第1题。

学生独立完成，用分数表示各图中的涂色部分。

追问：每个分数的分数单位和分数意义. 让学生提问，学生解答。

师生交流。

教师小结：这里的分数都是表示部分与整体的关系，它所表示的具体数量的多少与整体的数量的多少有密切相关。

四、全课总结

通过本课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.分数与除法的关系教学设计(第二课时)