19 跨越海峡的生命桥第一课时评课稿

余积小学

教案设计

课题

教

时

2 主备人

李耕振

学习

1、理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

目标

2、有感情的朗读课文。3、发挥想象，续写故事。

学习

理解课文内容，有感情朗读课文。

19 跨越海峡的生命桥

重点

过

程

与

方

法

复案调整

情境导学

自主学习

一、复习检测

1、读词语，用“突如其来”说话。

2、说一说文章讲了一件什么事？（4号回答）

二、激情导入

《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

一、自读感悟、交流展示

自读感悟、交流展示

课件出示学习要求，学生按要求分组学习

（1）自由读课文，想那些句段令你感动? ( 2 ) 小组交流：给小组同学读一读特别令你感动的句子和段落，说说感动的原因。

小组展示预设：

（1）

最后一段。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。）

（2）

第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

（体会“突如其来”发生很突然。余震的大小事先也不知道，可能小也可能大。在突然发生的余震中，还要进行手术，真是令人感动。）

（3）

第二段．朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”（小钱只有18岁就患上了白血病，真不幸；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。）

（4）

第四段，朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

诵读指导：

对比朗读，读出地震危机仍存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定。进一步提高认识，感受无私的爱。

合作学习

展示提升

深入阅读文本，整合资源，加深体会

1、小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激。你想他会感谢谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2、学生快速默读课文，边度读边思考。

3、全班交流。

（1）感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年。

指导朗读：有感情朗读4、5自然段，读出自己内心的感受。

（2）感谢李博士。

（李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽取骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱做了骨髓移植手术。）

（这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，救助了众多的白血病患者。他已经上百次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！出示李政道博士的照片。）

指导朗读：深情朗读第5自然段。

尽管台湾和大陆之间隔着一条海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）

理解“奔波”，有感情的朗读最后一个自然段

想象拓展，说话写话训练

（根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能指导对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。）我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？（学生说话写话。）

1、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将

拓展枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这朵花绽放。这句话把（

）表现出（

）。从“唯有”一次可以体会到（

）。

应用

比作花苞，2、小钱是幸运的，几经周折，终于在台湾找到了这样的人。这句话主要写（ ），其中的关键词是（ ）。

板书设计

19 跨越海峡的生命桥

大陆青年小钱 台湾青年、李博士