1 天地人主要内容及教案内容

天地人

一、

教学内容

人教版语文上册第一单元识字1天地人

二、

教学分析

教学内容分析

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了

解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，

“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人

称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生

字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

学生学情分析

一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。

三、

教学目标

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。

4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

四、教学重难点（情境与活动）

重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

难点：读准“人、你、我”的字音。

五、设计理念与策略

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

六、教学媒体与资源

生字卡片；相关的课件；《三字经》资料。

七、教学板块与意图

【共生式情境教学】

第一课时

教学学生活动

教师行为

板块

环节意图

教学准备

一、学生观看视频，《文化中国——汉字》。

导入

·

激活

二、借助教具，初识“人”

1.观察图片，理解人的形和义。

2.点名上黑板书写

3.组词

情境

·

三、图文结合，学习“天、体验

地”

1.齐读“天地”

2.观察小篆体“天”的图片，发挥联想

学生自由讨论交流,举手发言

预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴

着一顶帽子。

3看“天”演变动画，组词

一、创设情境，导入新课

1.中国汉字发展源远流长，它记载着中国的历史，传承着我们国家的文明与文化。观看视频《文化中国——汉字》

2. 身为中国人的我们，在日常生活中，我们除了要会说，会读，还要会运用这些汉字。

二、借助教具，初识“人”

1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

2.我们古代是非常注重以礼待人，在路上遇到别人，或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”字)

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?

4.教师板书：人。一撇一捺要站稳。教学认读,学生齐读两遍。组词。

三、图文结合，学习“天、地”

1.同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。

那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?(教师在黑板上书写：天地)

教师领读，学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，

这张图片像我们生活中的什么？

3.出示“天”的字体演变动画，引|导学生了解其

演变过程。

4.我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”感受汉字文化，激发视频、PPT展学生对汉字的兴趣，

示

汉字承载着中

华文化，教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。

PPT展示、拼利

用

图

片，

音图片

联

系生活，

帮助学生识记和正音。

鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。

4.观察“地”的特点，认识“提土旁”

5.认读，组词

6.检查“天地人”的认读，读《三字经》

四、谈话交流，认识“你、我、他”

1.谈话交流，学习“你我他”。

2.读生字

3.识记“你我他”

4.会用“你我他”流利地说简单完整的句子。

字有什么特点呢?(偏旁是“土”) 5.板书:地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

6.简单介绍“天地人”出处《三字经》。

四、谈话交流，认识“你、我、他”

1.我们都是人（出示“我”），请问你叫什么名字？（出示“你”）他叫什么名字？（出示“他”）让学生观察生字，区分“你我他”。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

3. 游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

训练一：如一名学生说：“我叫________，喜欢_________。你叫什么名字？他叫什么名字？”

小组练习，轮流说话。

五、小结

1.重现“天地人，你我他”观察找规律

2.小组合作，小老师检查生字情况

1.出示含有生字的儿歌

2.生字转盘巩固识字

3.观察生活中有哪些地方有“天地人，你我他”这几个字。

4.推荐故事：《盘古开天地》和《女娲造人》。

创设生活场景，

在师生、生生对话

中，帮助学生认读、

理解生字。

五、小结

1.学生观察，找异同

2.小老师检查生字情况，教读

1.读儿歌

2.玩识字转盘

检测

3.回忆生活细节。

·

延伸

联系生活加深理解，把生活和语文联系结合。

初步引导学生阅读。

板书：

识字1 天 地 人

你 我 他

布置作业：

1、读课文，认读生字，口头组词

2、听《盘古开天地》和《女娲造人》两个故事。