资料摘要
认识厘米教学内容：二年级（上册）第46～47页。教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：
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- 所属课文：2、认识厘米
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- 2018-04-28 09:16:00
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2、认识厘米教学设计一等奖
未知
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关键词：2、认识厘米教学设计一等奖
正文
认识厘米
教学内容：二年级（上册）第46～47页。
教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍米尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：
1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：
一、导入新课
1.谈话：小朋友们做的课桌真好看，我们学校也想买这样的课桌，想知道你们的课桌长边有多长，短边有多长。
2.学生用自己的方法测量（铅笔、文具盒、手臂、书、……）
3.学生汇报，师板书。
4.问：为什么一样长的课桌，他们说的数却不一样呢? 5.质疑：怎么办呢？（要统一量的标准）
6.师小结：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，下面我们就来认识尺。
二、认识厘米
1.认识尺。
（1）（实物演示尺）观察：尺上有什么？同桌互相交流，然后全班交流。
（2）小结直尺的特点：有刻度、有数字、有单位等。
2.认识1厘米
（1）师说明0到1表示1厘米，1到2呢？
小结：每一大格就是1厘米。
（2）感受1厘米
用手指在尺上比划1厘米，手指保持不动举起来1厘米有多长。看看然后闭上眼睛想一想。
再次比划1厘米的长度（直接比划），然后放在尺子上比一比看准不准。
（3）在生活中找1厘米的物体。（食指宽，图钉长，田字格的一条边，橡皮的厚度，数学书的厚度……）要强调大约，没有测量不能说准确数。
3.认识几厘米
观察直尺，看2厘米有多长？5厘米、10厘米……
比较那种方法比较简单。得出：从刻度0到刻度几就是几厘米。
你们的尺上一共有几厘米？如果把这把尺延长还会得到几厘米？（30,50……）你们的直尺只是米尺的一部分
三、量一量
通过刚才的学习活动，我们和直尺成了好朋友，知道了厘米这个长度单位，下面我们就用它来量量物体的长度。
1.量数学书的长边。学生尝试，说说是怎样量的，师适时寻找问题并及时解决、强调测量的正确方法。
2.量数学书的短边，师巡视指导。
3.出示课件（教材51页第1题）：下面的几种量法对吗？说说为什么。
4.量一量食指的宽度、手掌的宽度。
5.你还想量什么？（课桌）
四、估一估
1.小组合作
估计
量一量
你的中指长
大约（
）厘米
大约（
）厘米
铅笔的长
大约（
）厘米
大约（
）厘米
文具盒的长
大约（
）厘米
大约（
）厘米
2.你还能估计出身边哪些物体的长度？
五、画一画
1.画一条4厘米长的线段。学生尝试画，并说说是怎样画的。
小结：画线段要注意什么？
2.画一条7厘米长的线段。
3.比较哪条线段长？长多少？你怎么知道的？
六、课堂小结,拓展延伸
1.这节课你学到了什么？
2.现在你可以帮老师测量课桌的长度了吗？同桌合作测量，师提醒方法。
3,量手腕一周的长度。
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