8　武夷山和阿里山的传说ppt配用优秀获奖教案

《武夷山和阿里山的传说》教学设计

天津市红桥区工人新村小学

彭利敏

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出花珊母女的思念之情。

2.学习并运用“段意合并法”概括文章的主要内容。

3.了解花珊勇斗妖怪的过程，感受作者用“连用动词”和“直”字来记叙事件过程、塑造人物形象的写作方法，并学会运用。

二、教学重难点：

1.学习并运用“段意合并法”概括文章的主要内容。

2.了解花珊勇斗妖怪的过程，感受作者用“连用动词”和“直”字来记叙事件过程、塑造人物形象的写作方法，并学会运用。

三、教学过程：

教学时数：一课时

（一）、出示图片，导入新课

1.（出示图片）同学们，图片当中的两座山分别位于中国东南沿海和宝岛台湾，她们的名字叫做武夷山和阿里山，在现在的地图上，武夷山和

阿里山被一道台湾海峡隔开，可是在民间传说中，这两座山原本是连在一起的，这究竟是怎么回事呢，老师给大家带来一则故事，我们一起来学习。

2.板书课题。跟老师一起写课题。提示“武”字千万别多写一撇。

（二）、检查预习，巩固字词

1.出示二字词语。开火车来读。

2.出示多音字。注意红色的字容易读错。指名生读，强调“红桧”的读音。“桧”读作“guì”的时候是一种植物的名称，它还有另外一个读音，读作huì多用于人名，比如说“秦桧”。再出示句子“妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。”，指出标红的字都是多音字。

3.出示四字词语。指名一生读，全班再读。

（三）、整体感知，概括大意。

1.请同学们大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考这篇文章主要讲了什么内容。（生读书）

2.在这一册书园地八“我的发现”中提出了一种概括文章主要内容的好办法，叫做段意合并法。（板书“段意合并法”。屏幕出示，并指名生读。）谁来给大家介绍一下这种方法？

先把课文读两遍，对课文内容有个大致的了解，再一部分一部分认真的阅读了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来就抓住了课文的主要内容。

3.那我们就试着按照段意合并法来概括这篇文章的主要内容，我们先给每一自然段取一个小标题，内容相近的几个段落可以合并，老师给大家做一个示范，第一、第二自然段合并在一起取了一个小标题：妖怪祸民。（屏幕出示此标题）那么剩下的段落，同学们自己默读课文，给它概括出一个小标题，既可以用文章当中的词句，也可以自己概括。（生读并尝试概括小标题）

指名生答小标题，屏幕依次出示。

4.小标题概括出来了，谁可以用上一些关联词将这些内容串联起来，概括一下文章的主要内容呢？（注意评价，是否运用上小标题的内容，若加入表示时间顺序的词，予以表扬。）

5.你看，我们利用好小标题，很快就把文章的主要事件概括出来了。但是文章的题目叫做“武夷山和阿里山的传说”，你能把武夷山和阿里山前后的变化加在这些小标题的开头和结尾，再概括一遍吗？（再指名一生尝试概括，增加练习运用方法的机会）

（四）、细读文本，体会写法

1．本文的主人公花珊给人留老师下了深刻的印象，请同学们默读课文第3到5自然段，思考花珊是个什么样的人？你从哪些语句看出来的？可以在你的课本上适当圈画批注。（生默读圈画）

2.请同学们按照“出处+句子+体会”的句式来汇报。（生自由汇报）

（1）预设：在大山西边住着母女二人，母亲勤劳善良，女儿花山19岁，美丽、聪明又勇敢。评价：这是直接介绍花珊品质，美丽、聪明又勇敢。你真会发现。

（2）预设：花珊勤奋练功片段。评价：体会到花珊是一个坚持不懈的人。

（3）预设：花珊告别母亲片段。评价：体会到花珊是一个舍己为人的人。

（4）预设：花珊除妖的片段，重点分析。

3.老师也找到了一些句子，和同学们找的一样。引导学生将预设1和预设4的句子再读一读。

谁来把花珊除妖的句子再来读一读？（指名生读）这些句子，作者在用词上很有特点，老师请一名同学再给大家读一读，其他同学边听边思考，这段话在用词上有什么特点？（指名生答，这一段连续使用了很多动词。板书：连用动词）打开书，我们一起来圈一圈作者都连用了哪些动词？（指名生答，伴随生答，屏幕上将动词突出显示出来）你们看

作者用了这样一连串的动词就把花珊除妖的过程生动具体的再现了出来，通过这些动词，你体会到了什么？（指名生自由答，如花珊的勇敢、机智、动作灵活等，言之有理即可）

4.老师想和同学们配合着读一读这段话，老师读黑色字体叙事的部分，同学们读花珊除妖动作的句子。（配合朗读）谁想来读读叙事的部分，全班同学来配合他再读一读。（指名一生，再次配合朗读）

5.同学们配合得真默契。这些动词用得如此巧妙，那我们再来回顾一下这个画面，你能把这些动词送回家吗？（指名一生填空读）

6.老师发现这段话不仅连用了许多动词，还有一个字不是动词，却出现了两次，对于塑造人物形象也很有帮助，你找到了吗？（允许学生答，予以指导，答不出来就出示两个句子，指名一生读，其他同学认真观察）（生答“直”字）肯定学生的发现，板书：“直”。出示两处句子，并将“直”字标红，这两个“直”字是什么意思呢？老师给大家带来“直”字在字典当中的三种解释，你先读句子，再说一说选择的义项。

（指名生答）“妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚”中“直”的意思是“一个劲儿，不停地”；“花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳”中“直”的意思是“一直”。顺势追问，从这两个“直”字你体会到了什么？（生自由答，如花珊砍了很长时间，花珊很用力气，花珊很想把妖怪除掉等，言之成理即可。）

7.同学们，你们看我们通过品词析句，从一连串的动词、从两个“直”字，感受到了花珊姑娘舍己为人、勇敢又聪明的品质，作者在写作上真有方法。其实，我们在之前学过的课文当中也有些句子采用了连用动词的方法，比如说，（出示句子）自己出声读一读吧。小结：这两段话都采用了连用动词的方法，让我们明白了爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的，也向我们介绍了向导为拯救小绿龟做了哪些事情。那么我们也试着来练一练。

（五）、明确方法，拓展运用

1.作者向我们详细地介绍了花珊除妖的过程，但是花珊勤奋练功的场面却并没有细致展开。请同学们拿出写作卡，充分发挥你的想象力，想象一下花珊苦练本领的过程，也用上连用动词的方法，写一写。如果你能用上一两处“直”字那就更好了。

2.生着手写作。推荐展示。（从是否连用动词，是否加入“直”字，对塑造人物有何帮助进行评价。）

（六）、感受思念，深化情感

1.花珊姑娘练就了一身好本领，最终打败了妖怪，可是却不幸的被留在了海峡的另外一边，她的妈妈肯定还在家里，盼望着女儿回来呢，我们请两名同学跟随音乐分别给大家读一读最后两段。（指名生读，音乐起）

2.妈妈知道了花珊再也不可能回来了，那妈妈登上高高的武夷山顶，望着海峡对岸可能会说些什么呢？指名生进行口语训练，点评学生语言中蕴含的情感。

3.其实，不仅海峡两岸的花珊母女在互相思念着，这也是海峡两岸所有人同胞共同的心声。他们都在互相思念着，希望有一日能够早日盼团圆。老师给大家带来一副对联，指名二生读。

思母树,阿里凝望,台湾骨肉,日日思归，盼团圆。

望女石,武夷痴等,大陆同胞,天天翘首，念团圆。

我们男生女生再配合着读一读吧！读中悟情。

4.总结：同学们，我们今天学习了武夷山和阿里山的传说这一则故事，学习了用段意合并法来概括文章主要内容，了解了作者用“连用动词”和“直”字来叙事事件经过和塑造人物形象的写作方法。

（七）作业布置

1、继续完成小练笔。

2、搜集并阅读更多民间故事。