18 自己的花是给别人看的教案和学案内容

《自己的花是让别人看的》

第二课时 教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

2.过程与方法：

能结合具体语言环境，通过体会语言文字美，感悟德国奇丽的景色和独特的民族风情。

3.情感、态度、价值观：

在语言文字的训练中，潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。结合学生的生活实际体会“人人为我，我为人人”的美好品质，从中受到启示。

教学重点：揣摩积累语言，了解德国的风土人情。

教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学过程

（一）

激趣导入，感知异域美

1、五彩缤纷的世界中，每个国家，都有着让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等等。（课件展示中国的长城，埃及的金字塔，德国风光图片）这节课我们继续学习25自己的花是让别人看的，随着季羡林先生到德国去走一走，看一看，领略那里独特的民族风情。

（二）品读课文，感悟景色

1、（课件）请同学们听情境朗读课文，勾出作者四五十年后到德国故地重游发出赞叹的句子。 ——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书

奇丽的景色 奇特的民族）

2、出示自学提示，学生自学，小组讨论，师生交流

1）（课件）小组讨论：请同学们自己默读课文第二、三自然段，边读边思考：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎么具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？

可以用圈点、标画、批注等方式，做到“不动笔墨不读书”。然后在小组内交流讨论。

1

2）、小组汇报，集体交流

根据学生的学习汇报，以学定教，学习课文第二、三自然段，重点为第三自然段。

学生汇报时，相机展示重点句：

（课件）预设一：⑴家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

①从“家家户户”一词可见德国人人爱花。而他们将花栽种在临街的窗户外面，将最美丽的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。

②相机理解“莞尔一笑”的意思。

爱花的德国人将最美的花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来确是如此平常。你从文中第二自然段哪个词语看出来？（“莞尔一笑”也就是多指女性“微微一笑”。）哪个女生来表演？

③指导朗读第二自然段，读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。

过渡：作者在德国看到奇特的民族，还有看到了一种怎样奇丽的景色。

（课件）预设二：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

①

情景引读，感受“奇丽”

理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（花团锦簇是指花朵一团紧挨着一团，非常美丽。）(姹紫嫣红是形容各种颜色的美丽的花朵争妍斗艳。/(出示课件)让学生有直观的感受，帮助理解词语含义。板书：花团锦簇，姹紫嫣红）

师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？

（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）

师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。

还从哪些词中感到了花多？（花的海洋、应接不暇。应接不暇是东西很多看不过来了。）

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师：

许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这是多么奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！情景引读：（课件逐渐出现）

师：领读“男同学走过任何一条街，抬头向上看”

男生齐读：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：领读“女同学走过任何一条街，抬头向上看”

女生齐读：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：领读“我们走过任何一条街，抬头向上看”

全班齐读：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

②师生合作，感悟

“奇丽”

教师配乐范读句子：（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把它写下来。（学生展示）

生1：我仿佛看到了，家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”

生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。

师：大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹

——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（三）、体会升华，领悟境界美

1、过渡：是啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。从他们的做法中你看出了什么？（用书上的语句说这就叫“人人为我，我为人人。板书：人人为我，我为人人”）

（课件）交流一：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“这一种境界”在这里指（人人为我，我为人人）“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说（每个人心中都有他人，有

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社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务）。只有（“我为人人”尽到责任和义务），才会实现（“人人为我”的美好愿望）。

你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？（同学轮流值日就是这样的，每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务。/同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读……/在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

是呀，只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。

2、理解“变化是有的，美丽并没有改变。”

过渡：四五十年后，作者再次来到德国，他又发出了什么样的感悟？请同学们齐读第四自然段，找出相应的句子。

（课件）交流二：“变化是有的，但美丽并没有改变。”

时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说（德国沿街的风景）没有改变，依然是（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋）。德国人民（“人人为我，我为人人”）的精神没有变。

3、总结：同学们，这一节课

我们体会到了多么奇丽的景色！多么奇特的民族！季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇丽的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——指题目（自己的花是给别人看的）。源自于这个民族的伟大精神，那就是——（指板书人人为我，我为人人）。

（四）、拓展延伸，寻找生活美

1、有感情地朗读课文。

2、请同学们谈谈生活中“人人为我，我为人人”的事。

3、课外阅读《季羡林散文集》。

板书设计： 自己的花是让别人看的

奇丽的景色

：

花团锦簇

姹紫嫣红

奇特的民族

：

人人为我

我为人人

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