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求被减数的简单实际问题教案设计：朱娜 教学内容：教科书第47～48页的例题及“想想做做”的习题。教学目标：使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯。教学重点：掌握口算方法，理解相同数位的数相加。教学难点：让学生正确而又快速地口算。教学准备：P
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4.求被减数的实际问题公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题公开课教案（教学设计）
正文
求被减数的简单实际问题
教案设计：朱娜
教学内容：教科书第47～48页的例题及“想想做做”的习题。
教学目标：使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯。
教学重点：掌握口算方法，理解相同数位的数相加。
教学难点：让学生正确而又快速地口算。
教学准备：PPT
教学过程：
一、学情调查：
出示“学情调查”内容：
1．请各组组长汇报本组学案完成情况。
2．指名说说，其他同学有不同意见可以补充。
二、合作探究：
（组长带领本组同学学习。）
1．看着图说说这道已知求什么? 2．怎样求出树上原来有多少个桃? 启发思考：摘下的23个桃原来在哪里？
3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。
4．这道题还可以怎样列式计算? 教师巡视指导，及时发现问题，帮助解决。
三、展示交流：
1．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃. （学生自己口答一遍，再集体口答—遍。）
2．这两种方法一样吗?为什么会一样的?
3．展示写的比较好的同学的作业。
四、矫正反馈：
1. 完成“想想做做”1。
(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? (2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说。
“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说。 (3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答)(集体口答一遍)。 2．完成“想想做做”2 。
(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么? (并提名完整地说说题意) (2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?”指明说说算法?为什么?
3.完成“想想做做”3。 (1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意。 (2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。 4.完成“想想做做”4。 独立完成，集体订正，强调口答。 5．完成“想想做做”5。 (1)出示第5题图，学生填一填。 (2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 五、启发预习： 请同学们课后预习下一课。
板书设计： 求被减数的简单实际问题
23+5=28（个） 已摘的桃+剩下的桃=原来的桃
教后记：例题是以猴子采桃的情境出现的。通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的有用信息；提出了“树上原来有多少个桃？”引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。从而列出算式，算出得数。算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。”，口答时，提醒学生不能漏字、不能添字。
巩固练习时，我改变了一下书上的练习次序，先安排学生完成想想做做第4题。这题和例题类型是一样的，所以放在例题之后，让学生试练，进一步巩固了用加法来求被减数的实际问题。接下来的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
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