2、认识厘米优秀说课稿

认识厘米

教学内容：苏教版二年级上册第61～62页例题及“想想做做”1-7题。

教学目标：

1.使学生结合实际问题，经历用不同方法测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性。

2.使学生联系具体情境初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度表象。

3.使学生会正确使用直尺测量物体和线段的长度，会画指定长度的线段，能合理估计物体的长度，发展初步的空间观念。

4.使学生在具体的操作活动中积累测量的经验，初步形成认真细致的学习态度。

教学重点：

认识长度单位“厘米”，会使用直尺测量物体和线段长度，会画指定长度线段。

教学难点：

建立1厘米的长度表象，灵活地估测出较小物体的长度。

教具、学具准备：

学生尺、纸条、作业纸、学具盒、1厘米小棒、课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发测量需求

引入：小朋友们，我们来听一个小黄人和他主人的故事。

主人：我藏了一个宝箱，就在城堡正后方6步远的草地里。

小黄人：我也朝那里走了6步，可是却没有挖到宝箱。 二、巧设冲突，体会统一单位

提问：请你帮小黄人想一想，明明和主人同样都走了6步，可他为什么没有走到藏宝箱的地方呢？

指出：小黄人和主人走的每一步长度不一样，也就是说测量的标准不一样，那么结果也就不一样了。所以，在测量的时候需要统一的长度单位，今天我们就来认识其中的一个长度单位：叫做厘米。（板书：认识厘米）

三、反复体验，建立1厘米表象

1．操作联想，体验1厘米

（1）用手比一比

演示：瞧，老师这里有一根黄色小棒，人们规定这样的长度是1厘米。（板书：1厘米）

请你拿出学具盒里1厘米长的黄色小棒，跟着老师一起做，用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端。仔细观察两个手指之间的距离，这么长就是1 厘米。

接下来，食指和拇指保持不动，另一只手慢慢抽出小棒，现在两指之间的距离，大约就是1厘米。把它记在小脑袋里，记住了吗？

放下小棒，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

再现：睁开眼睛，伸出拇指和食指，比划出1厘米大约有多长。再用1厘米长的小棒比一比，看看你比划得准不准。

谁来比划给大家看看？生示范。

比划的真准确！

（2）用纸折一折

师：小黄人听说小朋友们认识了1厘米，想请教大家一个小问题。

录音：你能在这张蓝色纸条上折出1厘米长的一段吗？

请大家像这样，先折出一段，然后再用1厘米小棒验证一下，动手试一试吧。

生操作。

验证：折好了吗？要想你折出的长度是否偏差，可以借助什么再调整一下？

2．借助表象，寻找1厘米

谈话：看来小朋友对1厘米很了解了，下面请大家看一看、找一找，在我们的身上或者身边，哪些物体的长度大约是1厘米呢？找到了就跟你的同桌说一说。

生交流。（集体展示）蜡笔大约粗1厘米，小正方体的边长大约1厘米，钉子板的格点之间距离是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。

介绍：在生活中，长度大约是1厘米的物品有很多。瞧，小黄人也找到啦！谁来读读他们的发现？食指的宽大约是1厘米，图钉的长大约是1厘米。

四、借助直尺，认识1厘米

1．介绍直尺由来

揭示：如果每次测量，都用单个的长度单位1厘米，一次一次地来量很不方便。为了测量的方便，人们把几个1厘米的长度连接在一起（ppt动画），然后就发明了直尺。（板书：直尺）

2．了解直尺结构

看一看，老师的直尺上有什么？

指出：尺子上，这些长短不一的竖线，都叫做“刻度线”。（板书：刻度线）

提问：找一找，老师的尺子上还缺了些什么？（板书：数字）

我们来按顺序一起读读。

追问：尺子上的数字从几开始？

指出：数字0是起点，在这里就表示刻度0。（用手指）

继续找一找，在数字旁还写了什么？

指出：（板书：cm）英文字母cm就表示单位：厘米，它是我们常用的一种长度单位。量比较短的物体的长度，就可以用厘米作单位。（板书：单位）

3．寻找直尺上1厘米

指出：尺子上，从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。那么，从刻度1到刻度2的长度呢？（也是1厘米）

你还能指出尺子上的“1厘米”吗？找一找，把你的发现填在学习单上。

请一组小朋友开火车汇报，每人说一句，尽量不和其他人的重复。

生汇报：3~4之间、4~5之间……

总结：我们可以看出，相邻的两个数，对应刻度线之间的长度都是1厘米。

五、迁移方法，丰富厘米表象

1．用手指一指

（1）2厘米有多长？

提问：我们在尺子上找到了这么多的1厘米，那么2厘米有多长？小黄人请小朋友们睁大眼睛，仔细找一找。谁可以上来指给我们看？

生上台指。

追问：从刻度0到刻度2之间有几个1厘米？一起数一数。所以，这就表示长几厘米？

还有刻度几到刻度几也是2厘米？它有几个1厘米？数一数。

还有2厘米吗？为什么也是2厘米？

小结：看来啊，不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。

（2）5厘米有多长？10厘米有多长？

提问：那你能在尺上找出5厘米、10厘米的长度吗？同桌互相说一说，在尺子上指一指。

交流：你是怎么样找到的？

总结：从刻度0到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。我们只要数一数有几个1厘米，那么就是长几厘米。

2．用尺量一量

①

出示例3量一量图

认识了厘米，就可以用厘米作单位测量长度。瞧一瞧，你能看出蜡笔长多少厘米吗？你是怎么看的？下面这根蓝色的线段呢？

小结：测量时，我们通常是把左端对准刻度0，看从左端到右端一共几个1厘米，长度就是几厘米。

②

动手测量小棒的长

谈话：老师这里有一根红色小棒，它的长度是多少呢？小朋友们先估计一下，大约长几厘米呢？

究竟是几厘米长呢？咱们还得用尺子来量一量。先听清楚活动要求，请同桌两人合作一起量出小棒的长度，再互相说说是怎么量的，待会儿请一组同桌上来示范汇报。（教师巡视并指导）。

学生介绍量法。（投影）

小结：我听明白了，量小棒的时候，我们小朋友是把刻度0对准小棒的一端，然后我们看小棒的另一端，对着刻度几啊？对着刻度6，小棒的长度就是6厘米。

提问：刚才老师发现有小朋友是这么测量的，看看他的方法正确吗？

（没有对准刻度0、没有把直尺摆平）

想一想，用直尺测量的时候，你有什么要提醒大家的注意点吗？

总结：一般我们都是把左端对准刻度0，而且尺要放平。

3．用笔画一画

谈话：会用尺量了，接下来能用尺画出一条4厘米的线段吗？试着在学习单上画一画。

a.学生在纸上试着画一画，画完标上4厘米，教师巡视。（投影）

b.指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意端点有没有标上）

c.检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。

总结：一般我们从刻度0开始画，画到刻度几就是几厘米。为了让别人一眼看出这根线段有多长，最后我们要标上数据。

六、内化应用，形成度量意识

1.想想做做第3题

谈话：小黄人在玩“你画我量”的游戏。他俩分别画一条线段，再交换量长度。

录音：我们量线段的时候，遇到了点麻烦，小朋友们愿意帮忙吗？

看一看红色线段，长几厘米呢？你发现了什么问题？（线段的长度不是正好8厘米）你能看出它接近几厘米吗？（8厘米）

接下来就请你在学习单上动手量一量两根线段，再填一填。

红色线段比……（出示题目）蓝色线段比……（出示题目）

这样我们就可以说：这两条线段的长——大约都是8厘米。

小结：原来啊，测量结果不一定正好都是几厘米，可以看它接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说是“大约几厘米”。

2、断尺：怎么量物体的长度？

小黄人想量一量这根小棒有多长，可他不小心把尺弄断了（出示断尺）你有什么好办法帮帮他吗？这把断了的尺子也在学习单上，请你拿出学具盒里的黄色小棒，用断尺来试着量量。

生独立尝试，集体交流。

汇报：把能看见的最小刻度对准物体的一端，数一数有几个1厘米长，或者用另一端的刻度减去开始的刻度就是物体的长度。

七、拓展延伸，总结全课

1．师：这节课，我们一起认识了一个新朋友----（厘米）。愿意和小黄人分享下，你获得了哪些新的体验吗？

2．布置延伸作业。

下课后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度。