4 刷子李教案公开课一等奖

《俗世奇人》整本书阅读指导课教学设计

山海关区兴华小学 杨倩

教学目标：

一、让学生感受人物形象，体会作者描写人物的方法，感受人物的“奇。

二、品味冯骥才的津味语言风格，激发他们的阅读兴趣。

三、增强学生边阅读边批注的意识，学会如何将批注作深刻的方法。

教学重点： 体会作者描写人物的方法，激发他们的阅读兴趣。

教学难点： 品味冯骥才津味语言风格，学会如何将批注作深刻的方法。

【教学过程】

一、课堂导入

师：这两天咱们都在读《俗世奇人》，那你觉得《俗世奇人》这书名里面哪个字最关键？“奇”，你认为“奇人”是什么样的人？

预设：有特殊技艺的人，与众不同的人，脾气性格特殊的人。。。。里面的奇人一定给你留下了很深的印象。那现在咱们来做一个小游戏，游戏的名字叫做“你说我们猜”，也就是你用一句话来介绍这个奇人奇在哪儿？看看同学们能不能猜出来你说的是谁。

生：粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李（你们猜的真快啊）；力大无比的张大力（又猜对了），从鞋底抠块泥就能捏出活人想的泥人张（一点儿都难不倒你们啊）；擅长溜须拍马特会调教鸟儿的贺道台；认准七块钱正骨的苏七块。

师：看你们猜的这么起劲儿，老师也出一个，你们猜猜怎么样？（出示课件）

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，（停一下，问，你知道他是谁啦？）眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。

师；我还没说完你们就知道了，你们怎么猜这么准，这么快。这是苏七块的什么描写啊（外貌描写），这就是冯骥才写作的一个特点，他在描写人物的时候将人物的特点抓得非常准。

二、品味津味语言

师：同学们回忆一下，还记得我们在上《刷子李》那节课的时候，冯骥才的语言表达有什么特点吗？生：天津味。津味的语言都有什么特点啊？生：短小精悍、语言活泼幽默。那我们读得时候应该怎么读呢？谁来试着读一读这句话。

生读。师评价：你读的非常连贯，谁还能读得再有节奏感一些，再活泼一些？生读。

老师给大家放一段朗读，同学们听一听怎样把津味的语言读出来。听了这段朗读，谁还想再试一试，那你来再试一试。

师评价：听了你的朗读，我仿佛都走进了天津的市井里巷了。

这浓郁的津味语言，就是冯骥才《俗世奇人》的语言风格之一。

那我们再来看看这几句话？

出示课件：捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，但坐着，就塞升天一般美。

将嘛标红，这字应该读啥啊？听过天津人说话吗？天津人把这字读啥啊？

生：读嘛（四声），师：嘛是什么意思啊？ 生：是“什么”的意思。

师：我们普通话里没有“嘛”这个读音，但是在天津话里面最具有特色的代表就是这个字读“嘛”（四声）。所以，今天，咱们也试着当一回天津人，来体会一下这个“嘛”字的读法，谁能试着读一读？生读。

文中不仅出现了嘛字，还多次出现了这个赛字，它是什么意思，？（是好像，好似的意思）像这样“赛”“嘛”字都是天津的地方方言，作者用天津的地方方言来写书，这又是他的一个语言风格。作者除了在语言上特别有特点之外，他在描写方法上还有很多独到的地方呢，他用了很多描写方法突出了《俗世奇人》中“奇”的特点，下面我们就来一起交流交流。

三、感受人物描写方法

师：前期在阅读时，老师给大家一个任务单，并和大家说要边批注边阅读，下面请将你的批注在小组中交流一下。

阅读单：读《苏七块》《泥人张》《张大力》《死鸟》，关注描写人物的方法，思考作者是通过怎样的描写，来突出人物“奇”的特点的？

在这里给大家一个温馨小提示，1、以小组为单位进行交流汇报。2、每组抓住一种描写方法进行交流。（你们小组成员可以勾画不同的句子，但必须都是一种描写方法）

师：好，哪个小组先来汇报一下你们的交流成果？

生1：他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。从触、翻飞、疾我感受到苏七块一触就知道病在何处，非常厉害。

苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”

（师点出苏七块的动作十分干净利落，速度非常快。师：是啊，冯骥才先生只用几个词语就把苏七块治病时动作的干净麻利表现得淋漓尽致）

生2：只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。动作体现出张大力力大无穷

生3：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。通过动作描写我体会到泥人张技艺高超。

（师指出：捏弄让你感觉泥人张捏泥人时状态怎样？很随意，只是随随便一捏就捏出来了，可见他的手艺真是神奇啊）

师：他们小组都抓住了动作描写的典型句子，来突出人物“奇”的特点，你们真

会读书。同学们都来看看这句话：他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。（出示课件）我发现很多组都勾画了这句话，谁对这句话也有你的感受，你抓住了哪些词？谁给他们组进行补充？

生补充：比喻的修辞，将苏七块的双手比喻成一对鸟，突出手法之快，写出了苏七块医术之奇。

师评价：同学们不仅抓住了关键的动词，还关注到了修辞手法。哪位同学想展示一下，读读这句话。

（读得好）听了你的朗读，我仿佛都亲眼看到苏七块给人正骨的情景了。

（读得不好）冯骥才先生仅用几个词语就把苏七块治病动作表现的淋漓尽致了，我们怎么读出这种节奏感，谁再来试一试？

师：当我们在倾注到一定的语境中朗读的时候，相信你会对这段话会有更深的理解。作者就是通过动作描写写出了他们的绝活之绝，突出了人物的“奇”，把这个人写活了，想记不住都难。

师：作者还用什么描写方法，突出人物的“奇”呢？

生1：贺道台应声便说：“还不是因为大人来了。平时怎么叫它说，它也不肯说。”我感觉贺道台不是真心的，是一个阿谀奉承的人。

生2：“有句话，还得跟您说，您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”让我感受到苏七块的规矩奇。

师：对规矩有着特殊的执着，突出苏七块的“奇”，他们小组勾画语言描写的句子，突出了人物的奇，比如：XX说的贺道台，从语言描写中我们看到了一个察言观色、阿谀奉承的贺道台，谁能把这样奉承到极致的贺道台通过你的朗读读出来。

贺道台在头儿的面前溜须拍马，那在裕禄大人背后他是怎么说的？（）这只鸟把实话说出来了，谁来读一读这句话，（生读）这样一个人前溜须拍马到极致，背后说人坏话的贺道台不得不说也真是一大奇人啊！谁再来读一读这句话？

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了这个既会伺候头儿又会伺候鸟的贺道台了。

师：你看，我们刚才交流的都是对主人公的正面描写，哪位同学在课前批注的时候，抓住了侧面描写来烘托出主人公的“奇”的特点呢？

生1：《苏七块》中的牙医华大夫是出了名的心善，赠钱给张四看病，最后，苏大夫不仅将钱还给了华大夫，还送药膏给张四，更加烘托出苏七块对于讲规矩的执着。

师：华大夫的出现更加烘托出了苏大夫七块钱正骨的这个规矩是不容改变的，宁愿被误解，也要坚持这个规矩，突出了人物的“奇”

生2：有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”

出示课件：众人和海张五的出现有什么作用，众人的出现突出泥人张的技艺高超，海张五的张狂霸道烘托出泥人张的沉稳聪慧。

师：所以，像这样的侧面描写都是为了烘托出主人公的“奇”的特点，不管是描写环境的，还是描写人物的，他们都是为刻画主人公特点而服务的。我们平常在写作时，也可以关注到侧面描写。

（如果谈到海张五的话，教师顺势说下，你看同学们有的是直指主人公的描写，比如动作，语言等，有的像海张五这样的是通过次要人物这种语言的特色突出了泥人张的本领特别高超，艺高人胆大，那么这样的描写叫什么来着？那么像这样的侧面描写你还能找到吗？）

四、巧做批注

师：我刚才在巡视的时候发现很多同学在批注的时候都是特别的简单，批注的还不够深入，那怎么才能将批注做的深刻呢？

师：这是老师在调查同学们阅读情况的时候发现XX的批注做的很完整，我们来看一看。

你来读一读你的批注。

我们看她在做批注的时候，先抓住了句子中的关键词语，并在旁边写出了自己的感受。

其次，她又关注到了修辞方法，并写出了这样用的好处是什么。像这样的批注方法，我们就叫它赏析式批注。（板书）一般我们在精彩的句段旁边，会做赏析式批注。

那我们再来看看XX的批注，你来读一读你的批注，除了赏析文段，可能一些文章还引起了我们的共鸣，使我们能够联想到平常的生活中去，这样联系生活给你以启发的批注，我们就叫它联想式批注。怎么写联想式批注呢？你注意到了吗？（先写什么，再些什么？）先写这句话写出了什么（也就是这段话的意思），再写我想到（也就是联系生活实际给你的启发），按照这种句式来写，在文中有一定深刻含义的句子，我们通常用联想式批注。那现在同学们就按照老师教给你们的批注方法，来完善修改一下你们之前的批注。一会儿我找同学来展示你所修改的批注。

师：毛主席说过：“不动笔墨不读书”，我们要养成做批注的好习惯，也许当你在若干年之后，再翻开这本书，看到你那时的批注，会有别样的感受，让你的阅读更上一个层次。

五、总结

同学们，今天我们通过这节课，品味了《俗世奇人》的天津风味的语言风格，感受了作者人物描写方法的独到之处，并学习了能使我们阅读批注更加深入的小窍门，希望我们回去按照你们今天学到的方法继续将剩下的章节读完，下个月，我们将再次做一个读书展示。