习作国家优质课一等奖

问随“心”动

武穴市第二实验小学

翟玲俐

设计意图：

《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”进入四年级，不少同学的作文“千人一面”、“万人一腔”，在作文里听不到悦耳的声音，看不到五彩的世界；写作文时虽然有话可写，但词语运用无论情境与否、缺乏真情实感，至于作文中本该洋溢着的儿童对生活的独特感受更是少之甚少；如何巧妙地表达出人物独特的情感？有效的情境创设、方法引导、写作激情燃发都是势在必行的。”

这样才能秉持习作教学

“我手写我心”的主旨。

学习目标：

引导学生正确运用贴切的词语、形象的修辞手法来表情达意，提高表达能力和写作能力。

学习重点：

1．引导学生在比较中体会和掌握增强语言魅力的方法途径。

2．引导学生在具体的语境中“用上贴切、恰当的词语具体写，带着鲜明色彩的修辞方法传神写”。

学习难点：

在说、读、写、评活动中，学会正确运用词语、修辞来表情达意。

教法学法：

创境生情 读写结合

学习过程：

一、谈话导入，自由表达

师：同学们，今天在这上课能谈谈你此时此刻的心理吗？

生：我有点紧张。

生：我很高兴。

生：我的心情既高兴又激动。

……

（分别请学生将自己心情的句子写在黑板上）

师：看了黑板上这几句话，让老师想到了一句老话：文章不是无情物，字字句句总关情。由于每个人心情的变化、心理活动的不同，在面对同一个事物时我们的语言表达也各具特色，写出的文章会与众不同，会跌宕起伏，这就是我们常常说的：“景由心生，文随心动。”（板书：文随心动）今天我们就来学习如何让文随“心”动其中的两种方法。

二、循序渐进，感悟语言的独特魅力

（一）品读经典，感悟作用

1、（神秘的从袋子里掏出）你们看，这是什么？

2、听得出你们挺喜欢它，想不想看看老师很欣赏的大作家毕淑敏，她笔下的西红柿有什么不一样的色彩？请看屏幕，男生读第一句，女生读第二句。

出示：

（1）摘下的西红柿红得灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人。

（2）西红柿宛如一个雾中太阳般浑圆黯淡的红球体，默默与他对视。

2、你们感觉这两句话中出现的西红柿是同一个吗? 3、老师告诉你们，这两句话描写的是同一个西红柿，它诞生自短篇小说《西

红柿王》。它是一位战功赫赫的将军退休后亲手种出来的，后来自信的将军想把这个象征胜利的果实卖掉，不料无论如何也没人要。说说看，在这两句话里你体会到将军面对这个西红柿不同时刻的心情一样吗？（不同）

4、同学们从句子中读出了将军心情的不同，可句子中并没有直接描写将军心情的语句，能说说你是从哪些词句读出来的吗？

引导学生从具体的词语和修辞手法中体会将军不同的心情。

5、小结：你们瞧，心情不同，看同一个事物会产生这么大的差别，带上独特感受的描写果然能巧妙传达人物内心的情感。

（二）总结方法，尝试表达

1、同学们，回顾刚才的学习你知道怎样才能使自己的语言充满独特的魅力吗？学生自由说。

2、教师归纳总结——生齐读（屏幕出示“用上贴切、恰当的词语具体写；带着鲜明色彩的修辞方法传神写，如比喻、拟人、夸张等）这样就能让语言文字产生不同的情感温度。

3、现在，咱们把这两个方法都用上，改造一下黑板上这三句话，更好地表达你们的情感。学生自由选择黑板上的一句话改写，教师紧密结合孩子的言语表达评价。

4、孩子们，你们的语言在生动的词语以及修辞方法的帮助下充满了属于自己的独特魅力，真是太好了！如果现在我让你们自由选材写一篇作文，你们最想写什么？（学生自主选择说）

5、有没有人想写大扫除？为什么？

6、现在让我们去欣赏一位同样是四年级的孩子大扫除的经历吧？自由小声读这段话。

（屏幕出示）吸尘器的“嘴巴”伸向各个方向，东南西北“四处游览”，这里有半张纸，“消灭”它；那里有一片叶，“吃掉”它。我哼起了摇滚曲，再来个“华尔兹大旋转”。歌曲结束了，卧室里变得一尘不染。我一个立正，向镜子里的我划一个手势“OK”，又扩大了吸尘器的“清扫根据地”，打响了“第二战役”……说时迟，那时快，我来了个“沙丘落雁”的姿势，接住了花瓶，可头上却鼓起了一块“高原”……

7、读了这位同学的文章，你知道他的心情如何？你是怎么读懂的？

（学生结合本节课所学赏析畅谈）

8、打扫卫生，本是一件琐碎而累人的事，可在小作者笔下却写得那么轻松，幽默，妙趣横生。这就修辞方法的妙用！

三、自选素材，小试牛刀

1、学生选三段文字中的其中一段，用上恰当、贴切的词语和神奇的修辞方法，将平淡乏味、不露声色的文字改造成带上你自己风格与情感体验的生动语句。

屏幕出示：

1、老师告诉我，在期末考试中我得了双百的好成绩，把我高兴坏了。

2、天阴沉沉的，下着雨。我提着裤管，在积着水的街面上，踮着脚尖前进。

3、我正低着头摆弄新买的文具，“XX，你来说说这句话怎么理解？”老师大声喊到了我的名字。

……

要是对这三句话都没有感觉，可以选自己生活中喜、怒、哀、乐的一个情景写一个片断，比如“上台领奖那一瞬间”、“组长开始检查作业了”等等。

（学生静心写作）

四、师生合作，评头论足

1、刚才，同学们沉浸在不吐不快的创作时空里，这感觉太棒了！首先，请两位小作家来分享自己的作品。教师选择写同一个片段表达的心情不同的学生上台大声且带表情、动作地读。

2、师生围绕是否运用了今天的方法表达心情点评。

3、接下来还有哪些小作家自告奋勇上台展示自己的作品，与刚才的两位小作家竞争独此一份的重量级大奖。

（三到五位同学上台诵读自己选择不同的素材创作的作品，老师或同学一一点评，其间也纠正孩子的语法错误或错别字）

4、同学们，你们精彩的表现让老师都跃跃欲试，想不想看看老师写的片段？猜猜老师会写什么？ （表情丰富地朗读，屏幕投影出示片段）

我发现这一家服装店的衣服品味很对我的胃口，瞧，这条粉红裙子的蕾丝花边多浪漫，穿上它，我肯定像个公主。哎，只可惜我已不再是十八九岁的小姑娘了！我默默地看了几眼，又继续像扫描仪似的搜寻起来。嘿！那不是我找了很久的小洋装吗？我的脸上飞来了一片红霞，用颤抖的手掏出标签一看——一盆凉水把我的心浇了个透，那个数字把我的承受力远远抛在了后面。我默默地塞回了标签，故作镇静地自言自语：“这个颜色不太适合我。”说完，像一阵风似的离开了服装店。

（学生解读老师的心情，教师表演解读精彩的学生）

6、颁发重量级大奖：谁的作品语言最具魅力，就叫出他的名字。学生猜大奖是什么。

7、颁发如假包换的“重量级”大奖——一个超大白萝卜！请获奖学生说说自己的获奖感言，提示用上充满独特魅力的语言表达真实的情感。

8、快乐的四十分钟结束了，快乐的写作还在继续，记住，以后不管你们选择什么素材进行写作，请让你的文字充满魅力，带上情感温度，让自己的文章神采飞扬！