23 苏武牧羊教案教学设计导入整理

课题

学习

目标

学习

重点

23.苏武牧羊

总第88课时

五年级

备课人

1．会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。

2．用加小标题的方式理解课文脉络。

学习生字新词。理清课文脉络

教师活动

学生活动

1、学生欣赏歌曲。

2、2人读题，齐读课题。

1、学生按照自学提示开始自学：

第一步：边读文边画出不理解的词

第二步：读会认字，记会写字

第三步：查字典或其他方法试着理解词语

第四步：试着说说主要内容

第五步：小组长检测组员会认字和会写字，交流词语的意思，组织读文，交流课文主要内容。

1、自由练习读字后，同桌互相读检查字音，改正后读三遍。再指1人当小老师领读。

2、学习多音字，并做组词练习。

李晶晶

调整与反思

一、激趣导入

1、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》

这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

2、教师板书课题：苏武牧羊

二、自主学习

请同学们又轻又快地打开书140页。

（一）提自学要求：认真大声地读课文，根据自学提示完成自学任务：

大屏幕出示自学提示：

1、自读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词。

2、自学生字，读准会认字，记住会写字。

3、自学生词，重点理解：

匈奴 单于 旌节 旷无人烟

（方法提示：查词典、换词、联系上下文等）

4、默读课文概括文章主要内容。

5、小组合作学习检测交流。

（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，帮助有困难的学生。

（三）组织学生小组合作交流，教师参与小组学习，了解组员学习情况以便及时总结。

三、合作探究：

（一）自学检测

1、生字检测

1、大屏幕出示会认字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭

读准字音，同桌互读，班内汇报交流。注意“玷、昭”两个字的读音。学习多音

字，组词练习。

2、听写会写字：

大屏幕出示会写字：匈、奴、臣、郎、3、指名读准字音。观察字形，污、羔、忠、贞 说一说每个字在写时应该注意哪（1）读准字音，观察每个字在田字格中的一笔，该怎么记住这个字？

位置。

4、练习将生字写一遍。

（2）指导写字：上下结构的字要注意下下5、考生字时找一名学生到黑板紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意前板演，其他学生在田字格里书左右的宽窄。

写，考完后，先集体订正板演的（4）听写几个字：匈、奴、臣、郎、污、学生，评价写得端正，注意字主羔、忠、贞

，考时观察巡视哪个字错得笔的写法，重心平衡。

多，再强调或问学生哪个字出错较多集6、学生结合自己在小组交流时体订正。

理解词语的方法汇报对词语的理解，并联系课文内容理解词语在3、词语检测

这些词语你是怎样理解的？联系上下文说句子中的意思。

7、多种形式读文，读正确，读说词语的意思。

流利。

4、读文检测，要求读得正确、流利。

（1）全班齐读。

第一自然段，齐读。

（2）小组练习读，以小组为单第二到四自然段，小组分角色朗读。

位分角色读。小组间比一比，评第五六自然段男女生比赛读。

出谁读得好。

第七自然段，指名读。

（3）男女生比赛分读两个自然3、概括课文主要内容。

段，评出优秀者。

四、巩固拓展 （4）学生练习读，再指名读。

1、拟小标题，理清脉络

本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面8、指名回答

请同学们给文章的情节添加小标题，以此

把握文章的脉络。

要求：小标题要准确概括情节变化，并尽1学生各自提出自己概括的小标量展现人物性格特点，同时注意语言的通题

2全班进行讨论筛选，评选出最顺凝练。

佳小标题。

总结：

这节课我们理清了课文的脉络，下节课我们继续学习

板书设计：

22

苏武牧羊

1．互派使者，释放使臣。2．出使匈奴，祸及汉使。

3．含雪吞毡，矢志不渝。4．北海牧羊，忠贞如一。

5．汉匈和好，请还苏武。6．历尽艰难，发白归汉。

课题

学习

目标

学习

重点

23 苏武牧羊

总第89课时

五年级

备课人

李晶晶

体会文中的人格特征与魅力，学习文章塑造人物和艺术手法

分析人物性格

教师活动

学生活动

1、学生讲故事

2、指名读课题。

认真看自学提示。

1、学生按照自学提示认真自学：

第一步：默读课文用横线画出描写苏武言行的句子。

第二步：再读画出的句子，用着重号画出关键词，运用多种方法体会句子。

第三步：做好批注。

第四部：小组长组织小组成员交流读文感悟。

学生自由汇报所画的句子，谈自己的读文感受，其他同学认真倾听，如果有不同的意见就自由交流。

1、指名读句子。

2、学生说自己的理解。其他同学补充。

3、指名读文，练习读，分组读，齐读。

4、学生总结出苏武的性格特点：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

5、学生自由读文，思考。

调整与反思

一、激趣导入

1、让学生讲《苏武牧羊》的故事

2、这节课我们继续学习第23课，了解作者是怎样描写这个人物的。

二、自主学习

出示自学提示：①

默读课文，边读边思考：（1）苏武是怎样的一个人？（2）把描写苏武言行的句子找出来。

②

再读一读画出的句子，体会苏武的品格。

③

边读边做好批注，小组内交流学习。

2、学生以小组为单位自学课文。

三、合作探究：

1、结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。重点句子、词语的指导：

（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。

（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）

（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。

2．引导学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特

别详细。为什么作者要这样处理，用意是什么？

3、引导学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

4、学生总结文章塑造人物的艺术手法

（1）．详略得当的情节安排。

（2）．用个性化的语言表现人物。

（3）．次要人物的对比、衬托。

文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

5．教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，特人接物不卑不亢，面对威逼利诱忠贞不二。苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下，更加具有震撼人心的人格魅力。

四、巩固拓展 小练笔：“假如我是苏武”

假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你会怎样处理这种复杂的外交局面？

总结：

搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。字数在600字以上。

板书设计 23.苏武牧羊

6、小组的同学讨论。

7指名汇报：这两部分最能表现苏武的气节，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

8、学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

9、学生分别总结苏武的性格特征，再

10、学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

学生小组讨论，动笔写一写，写完之后指名读，没写完的留在课后完成。

苏武：威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

（个性化的语言，次要人物的对比衬托）