解决问题教案范文

《小数点移动引起小数大小的变化--解决问题》教学设计

教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版

内容来源：小学四年级数学（下册）第四单元

主

题：小数点移动引起小数大小的变化

课

时：共3课时，第3课时

授课对象：四年级学生

设

计

者：赵金萍

目标确定的依据

1.程标准相关要求

能结合具体情境初步认识小数。

2.教材分析

“《小数点移动》是人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质第61页的内容，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段，是学习小数知识的重要内容

3.学情分析

小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。对于小数大小的比较，可以说学生一眼就能看出来，从变化可以看作是小数点移动了，但是小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。

学习目标

1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

2、在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

重难点

1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。

2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。

评价任务

1．关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。

2．重视创设问题情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。

3．教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空

间。

教学过程

教学环节

环节一

导入

示标

学生的学

教师的教

评价要点

教师使学生通过

学生自由交流。概括：1. 师：同学们喜欢旅游我知道了一元人民币可以吗？（喜欢）xx同学准备去联系生活实际激发学换0.1563元美元，也就是美国旅游。旅游总要买点东生学习的兴趣，教师1元人民币和0.1563元美西，需要用当地的钱。那么根据课件质疑。

元一样多。我们的钱在美我们就要用中国的钱兑换国买东西不方便，需要换美国的钱，也就是用人民币成美元。2.我们需要兑换1换美元，同学们看图。（课万元人民币。3.问题是：1件出示主题图。）师：图上万元可以兑换多少美元？有什么信息？问题是什这个问题怎么解决呢？大么？师指名回答

家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）

教师出示学习目标

环节二

探究问题

学生交流发言。可能是：（1）1万元人民币就相 培养学生的探 师生交流兑换的方究能力和思维能力，当于1元人民币×10000，法。提问：谁说说怎么兑换使得学生能够发现问所以能换的美元也就是呢？

0.1563元×10000。（2）也就是把0.1563扩大到10000倍。（3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？（4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4

提问：还有办法检验答题，总结规律

位。（5）老师补充，得数案是否正确么？

就是1563美元。提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动

笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。

学生讨论后汇报。归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。

小结：我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。

环节三

设问练习

提问：那拿人民币10

师生总结兑换的方法。通过老师的引导，能元、100元兑换美元，各能师生共同总结方法：如果是能应用小数点位置移兑换多少呢？小组内互相10元人民币兑换美元，只要动引起小数大小变化说说吧。（注意平时少发言将0.1563的小数点向右移的规律进行整十整百的同学先说。）师巡视了解动1位就可以了。如果是人民币的兑换。体会学习情况，然后师生交流100元人民币兑换美元，只数学和日常生活是紧答案。学生交流：10元人要将0.1563的小数点向右密相关的，小数在生民币就相当于1元人民币移动2位就可以了。如果是活中的重要性。

×10，所以能换的美元100元人民币兑换美元，只0.1563×10，把0.1563小要将0.1563的小数点向右

数点向右移动1位就是可移动3位就可以了。我发现以兑换的美元，得数是钱数有几个零，就把0.15631.563美元。100元人民币的小数点向右移动几位。其就相当于1元人民币实，这个小数0.1563也叫×100，所以能换的美元汇率。

0.1563×100，把0.1563小数点向右移动2位就是可以兑换的美元，得数是15.63美元。

环节四

巩固练习

当堂检测

1.完成教材45页“做师让学生独立做，师巡视辅让学生自己通过

一做”。

导学困生。做完后指名说说练习验证刚才自己

总结的规律，得到

2.完成教材47页第6自己是怎么想的。

题。

学生独立做，师巡视辅导学成就感。

困生。做完后指名说说自己是怎么想的，你是怎么检验自己的答案的？（了解学生是怎么检验答案的，然后根据反馈情况需要老师多加讲解）

环节五

交流互评

体验成功

这节课我们学习了什至少能说出一方面的学生尝试总结本节课的收么？你对人民币兑换美元收获。

获。

有了哪些进一步的认识？ 板书: 第3课时 解决问题人民币兑换

0.1563×10000=1563（元）

小数点向右移动4位

检验：1563÷10000=0.1563

教学反思：1、小数点位置移动引起小数大小变化的规律应用很简单，但是让学生能正确的利用规律解决问题并不简单，所以在教学时，重视了学生自学，强调了学生是学习的主体。但教学中也重视了教师的“导”，并不是让学生放任自流。这节课上我发挥了主导作用，

不断促成学生由不知到知的转化。

2、重视学生说出思路。让学生在说的过程中，把自己对知识的领悟情况反馈给我，为我随机调整教学提供依据，以提高教学实效性；另外，学生在“说”中互相交流，共同加深了对知识的理解。

3、觉得本节课学生学习过程与现实生活的联系不够紧密。《课程标准》提出，学生学习的内容应是学生熟悉的、有现实意义的，但本部分内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题。如何把生活性、探索性、时效性结合起来有待于我们继续思考。