14 穷人优秀完整教案

14、穷人（第一课时）

教学目标：

1、感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

2、有感情地朗读桑娜心理活动及渔夫语言动作的有关语段。

3、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

4、理解小说的主旨，领悟小说题目的深层含义。

教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。

教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中，了解小说塑造人物的主要方法。揣摩人物的思想情感，感受人物的思想境界，得到情的熏陶与升华。

教学时间：一课时

教学过程：

一、作者简介，揭示课题

1、师：我们曾学过一篇非常精彩的小小说《跳水》，作者是——列夫·托尔斯泰

，

媒体出示：列夫·托尔斯泰（照片

），他是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。

师：在《跳水》中，大作家抓住人物的动作和语言，为我们生动地刻画了船长临危不乱的智勇形象。今天我们要再来学习一篇他的短篇小说——《穷人》。板书：穷人 生齐读。

二、检查预习，回顾整体

1、师：预习过课文了，文中提到了两个穷苦的家庭，他们是—桑娜和渔夫一家、邻居西蒙

2、师：他们之间发生了什么故事？谁能简单地说一说。（渔夫和妻子桑娜主动收养邻居西蒙的两个孩子。）板书：收养 师：以“西蒙”为主语来说。

师：很好，你以故事的主要人物为线索概括课文的内容。同学们也试着用这样的方法说一说。

三、整体感知，切入重点

1、师：打开书，默读课文，让我们回顾一下故事的主要情节。

2、师：真好！大家都特别专注。从文中我们读到了：桑娜抱回了这两个可怜的孩子，可在这之后，她的心里却是——（忐忑不安）。板书：忐忑不安

3、师：谁能根据字形来说说它的意思？（心里七上八下，心神不定）

4、师：课文哪几小节具体向我们描绘了桑娜的忐忑不安？（9-11节）

（一）初读

“忐忑”的表现

1、师：认真地默读这一部分，思考：桑娜的忐忑不安表现在哪里？（指导学生概括的表达）

●脸色苍白、神情激动——心里极度不平静

神态

●大量省略号的运用——想了很多、想法很乱

心理

幻想丈夫回来了——心神不宁、产生错觉

心理

●惊得从椅子上站起来——心里紧张

动作

久久地坐着沉思——不知如何对丈夫说

动作

板书：神情、心理、动作

2、师：孩子们，瞧！作者抓住了人物的神态、动作及内心真实的心理活动来表现她的忐忑不安。其中，他重点描写的是桑娜——内心复杂的想法。那桑娜到底在想什么？谁来为大家读一读。（指名1生读）

3、师：你们发现了吗，桑娜不停地想到了一个人，（自己的丈夫）为什么？小组讨论。

1

●自己未经丈夫允许，就将孩子抱回来——为自己的鲁莽而自责

是呀！丈夫会怎么说呢？丈夫会揍自己吗？——害怕丈夫的反应

●家里的生活已经很艰难了，五个孩子已经够丈夫受的了，再养两个孩子，日子该怎么过？——心疼丈夫，为将来的生活而担忧发愁

（二）深究

“忐忑”的原因

1、师：现实是如此的残酷呀！“自己的五个孩子已经够丈夫受的了……”（媒体）

“受”在这里——（①接收

②遭受

③忍受-把痛苦、困难、不幸的遭遇勉强承受下来；禁受-承受）

2、师：那么，桑娜一家承受着怎样的不辛，过着怎样穷困的生活啊？

联系上文，圈划相关的词句来谈感受。（围绕1、2小节，感受桑娜一家的贫穷）师：我们按顺序交流，随机学习：

▲渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

理解“破帆”：他们靠打鱼为生，船帆是他们打鱼的必需工具，连这个打鱼的必需工具都是破的，可见他们很贫穷。

▲丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

⑴了解“清早”、“这时候”的具体时间，感受时间的长。了解当时的天气情况，感受环境的恶劣。

师：这句话中有两个表示时间的词，细细读读，用心想想。

（指导学生：这时候不仅是深夜了，而且外面环境恶劣，丈夫却仍在……他是冒着生命危险在打鱼，在养家啊！可见他们家真的很穷。）——丈夫冒死出海

师指导学生串读

这时候，屋外——寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……

这时候，古老的钟——嘶哑地敲了十下、十一下……——小屋简陋破旧

这时候，该归家了，却——始终不见丈夫回来。

小结：这一切都是为了生活呀！

▲桑娜沉思着∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。

师：我们又找到一处桑娜的心理活动。“沉思”就是指——深思。自己认真地读读这段话，从桑娜深思中，你能了解他们到底有多穷吗？

①从“冒着”、“从早到晚”等词语中了解夫妇俩为了一家人的生计拼命干活，在此基础上理解“勉强”的意思。（将就、凑合）

②通过“虽然…但是…”的句式引读，形成对照，进一步感受桑娜家的贫穷：

师：这就是穷人的生活呀，他们只能将就着、凑合着过。

虽然桑娜和丈夫昼夜不停地拼命干活，但是也只能——勉强填饱肚子。

虽然能勉强填饱肚子，但孩子们——没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。

虽然能勉强填饱肚子，但是吃的却是——黑面包，菜，只有鱼。

如果丈夫打不到鱼，（指名2）——他们甚至就连最难吃的黑面包也没了，菜，当然也就没着落了。——吃不饱穿不暖

③师：让我们带着自己的感受读好这段话。（指名——齐读）

2

（三）体悟

“忐忑”中的坚定

1、师过渡：刚才，通过对人物内心深处想法和心情的研读，让我们看到处于沙皇的黑暗统治下，穷人的遭遇是多么的悲惨。

2、师：难怪桑娜会忐忑不安地想——“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”；

她甚至精神有些恍惚——“是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？

她不禁担心丈夫——“他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”

她是那样心神不定：如果把西蒙的两个孩子抱过来……如果不把西蒙的两个孩子抱过来……音乐起

3、师：孩子们，轻轻地拿起笔，让我们试着去揣摩桑娜此时复杂的内心。

（出示1）如果把西蒙的两个孩子抱过来，

孩子的角度（吃的更少，穿的也不够分）；丈夫的角度（为了养活更多的人要更辛苦）；桑拿的角度（自己可以坦然）

（出示2）如果不把西蒙的两个孩子抱过来，

自己家的角度（全家还能勉强度日）孩子的角度（两个孩子也会像母亲那样可怜地死去）、桑娜的角度（对不起自己的良心，不配是个母亲）

师评价：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。左右为难！

确实，桑娜也深知日子的艰难，难以抉择啊！

她会良心不安，她会内疚，对两个孩子的深深同情溢满她的内心。

说得真好，那一连串的省略号你已经读懂了！

4、师：“抱还是不抱？”桑娜忐忑不安。那么，这个问题她心里到底有没有答案？联系上文和桑娜的想法，小组讨论。

①联系第八小节“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”

师：想都没想就这么做了，这是一种本能。这种本能出自——出自善良。

出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任、这是一种母爱。

师：这种本能源自一种纯真的善良、一份深沉的母爱、良心，所以她毫不犹豫地——用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。即使她心跳得厉害，连自己也不知道为什么，她还是——觉得非这样做不可。

②联系桑娜的想法“他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”

师：是啊，为了这两个可怜的孩子，无论是桑娜的实际行动还是她内心最终的想法都告诉我们她坚定的决心。板书：坚定

５、师：自己再来用心读读桑娜的“忐忑不安”，要把她复杂、跳跃的思绪读好。指名读——师生合作读

师总结：孩子们，大作家托尔斯泰细腻地刻画了桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理。在如此多的省略号、句号和感叹号中，我们了解了她的心神不宁，更读到了她忐忑中的坚定，这复杂的心理活动淋漓尽致地表现出人物内心真实的想法。这是一种真实的美丽，是人物真正的魅力所在！

四、感悟人物形象，总结阅读方法

1、相信学到这里，渔夫妻子——桑娜的形象已经在我们眼前竖立了起来，你觉这是个怎样的人？板书：善良

淳朴

富有同情心

乐于助人

试着用上以下关联词，联系我们所学的内容来说说。

3

（虽然……但是……

宁可……也……

尽管……还……）

2、总结：这节课，我们在学习的过程中感受到了俄国著名作家托尔斯泰对人物心理刻画的精妙之处。通过研读桑娜的两次心理活动，我们走进了桑娜的内心世界，真切地感受到了桑娜的善良。下节课，让我们走近“渔夫”，再次去感受大师笔下人物的美好心灵！

板书：

穷人（善良、、淳朴、富有同情心……）

．

已有５个孩子

桑娜

忐忑不安

丈夫冒死出海

吃不饱穿不暖

收

养

邻居西蒙的两个孩子4

渔夫

“熬”