24 打碗碗花精品学案

24打碗碗花

教学目标

1.在阅读中运用学过的方法自主认识“碗、芜、姥、透、郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字；积累“郑重其事、一声不吭”等9个词语；并能通过联系课文内容、找近义词等方法理解“将信将疑、郑重其事、忐忑不安、安然无恙”等词语的意思。

能在老师的指导下正确书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；并能在老师的指导下，针对文中的重点词句质疑，并能通过圈划词句解答疑问。

3.通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学重点

1.在阅读中运用学过的方法自主认识“碗、芜、姥、透、郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字；积累“郑重其事、一声不吭”等9个词语；

能在老师的指导下正确书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个生字。

2. 能通过联系课文内容、找近义词等方法理解“将信将疑、郑重其事、忐忑不安、安然无恙”等词语的意思。

教学难点

能在老师的指导下，针对文中的重点词句质疑，并能通过圈划词句解答疑问。

教学准备

课件、生字卡片、田字格

教学时间

2课时

第一课时

课时目标

1.在阅读中运用学过的方法自主认识“碗、姥、透、郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫”11个生字；积累“郑重其事、一声不吭”等8个词语；并能通过联系课文内容、找近义词等方法理解“将信将疑、郑重其事、忐忑不安、安然无恙”

等词语的意思。

能在老师的指导下正确书写“透”。

2.能正确、流利地朗读课文；并能在老师的指导下，针对文中的重点词句质疑，并能通过圈划词句解答疑问。

3.通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学重点

能通过联系课文内容、找近义词等方法理解“将信将疑、郑重其事、忐忑不安、安然无恙”等词语的意思。

教学难点

能在老师的指导下，针对文中的重点词句质疑，并能通过圈划词句解答疑问。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

1.出示图片

师：同学们，你们看，神奇的大自然像一位了不起的画家，给我们带来了千姿百态，色彩各异的花儿。瞧，这里就有一朵美丽的花。它有一种特别的名字，它叫——

谁来读好它的名字？

2.板书课题

3.齐读课题（读了课题，你有什么疑问）

说明：以直观形象的媒体出示，激发学生兴趣，将花与名字联系起来，使学生产生疑惑，激发阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.打碗碗花是什么样子呢？请小朋友自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，并用波浪线划出描写打碗碗花样子的句子。

交流：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。

（1）这朵花的颜色是？

学生字“透”

（2）它的形状像？

这里的碗指的是？

（3）指导朗读

2.师引：有一次，我跟着姥姥从那儿经过，远远地就望见荒地上的野花开得——。走到近处，我才看清那野花生得——。

理解“异样”

3.师：是啊，打碗碗花和其他花不一样，它粉中透红的花瓣——，形成一个——，“碗”底——。

说明：初读感知课文时，能让孩子对课文内容有一个初步的了解，并能知道打碗碗花的样子。

三、细读文本，质疑词句

（一）学习3——5小节

1.师：这么新奇而有趣的花呀！听姥姥说它还有一种神奇的说法呢？

（1）出示句子

（2）点名读；齐读

师；噢，怪不得它的名字叫打碗碗花，因为——

2.师：摘了打碗碗花真的会打破碗吗？

（1）文中的小作者是怎样的态度呢？请小朋友自己轻声读读课文第四小节

，边读边圈出文中哪个词语写出小作者的态度？

（2）交流，板书：将信将疑

（3）理解“将信将疑”

3.那么小作者是为什么会有点相信姥姥的话？请小朋友轻声读读课文3——4小节，用直线划出有关的句子，要注意从姥姥的语言、神态、动作这些方面去找一找。

交流句子：

谁知，姥姥一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

姥姥的神色是严肃的，郑重其事的。

（1）读读第一句句子，找一找姥姥是怎么做的？

（2）从一把拉住

、连声这些词语你看出了姥姥此时怎么样？

（3）指导朗读

（4）学生字：郑（后鼻音）

理解“郑重其事”

（5）指导朗读

4.现在你能来完成这个填空了吗？同桌两人先讨论一下。

姥姥警告我 ；我将信将疑,有点相信是因为 ;有点怀疑是因为 ？

说明：能通过学会抓住关键词句质疑

师引：一朵花怎么可能打破饭碗呢？过了一些时候，姥姥的警告逐渐地淡薄起来，而好奇心却强烈地鼓动着我——

（二）学习第六小节

1.请小朋友轻声读读课文第6小节，圈出“我”心情的词？

交流：忐忑不安

2.我为什么会忐忑不安呢？请小朋友找找“我”是怎样做的，用括号把句子括出来，并圈出小作者动作的字

（1）表示动作的词语有？（藏

端

吃）

（2）体会动作（藏、端）

学生字“端”（换部首）

（3）指导朗读

学生字“慌”

理解：一声不吭（一声不响，一句话也不说）

3.我的心忐忑不安

。（学生交流）

说明：通过“我”心情变化，体会小作者的心理活动，并让学生进行语言实践。

4. 但一顿饭吃完,那碗却——

安然无恙

安然是平安

无就是？恙在字典中的意思是病！那么安然无恙就是？那安然无恙在文中指什么？请小朋友联系下文，去读读课文中指的是什么？丝毫没有破就是（安然无恙）

5.师：此时此刻，我忐忑不安的心已经平静，我真想大声地告诉姥姥——

板书：不打碗

！

指导朗读

板书：自信不疑

四、总结课文

我们生活中有许多的小疑问，让我们像课文中的小作者一样去做一个敢于实践，勇于质疑的孩子。下节课，我们继续学习。

板书设计

24打碗碗花

不打碗

？

！

将信将疑

自信不疑

第二课时

教学目标

1.巩固复习生字：碗、芜、姥、透、郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫；积累本课词语“郑重其事、一声不吭”等词语。

2.在老师的指导下，能在田字格中正确书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个生字。

3.通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学重点

在老师的指导下，能在田字格中正确书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个生字。

教学难点

通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。 教学过程

一、复习导入

师：上节课，我们质疑并释疑，知道了打碗碗花——不打碗。这么新奇而有趣的花生长在哪里呢？

（一）学习第一小节

师：小时候，离我家不远，有一块——。荒地上的野花总是————除非——。（出示第一小节）

1.学生字：“芜”拼

形声字

理解荒芜

（看这些田地，长满了野草，没有管理）

2.理解：一茬接一茬

像这样，花儿开了又谢，谢了又开

说明：通过图片，帮助学生更好理解词语

3.指导朗读

（二）学习第七小节

1.自己读

2.引读：但我始终不明白，人们为什么——，那原是一种——

3.为什么这种美丽、可爱的花要有这样一个怪名字呢？

二、拓展延伸

1.师：小作者通过自己的实践，解决了疑问，那么在我们的生活中，还会有各种各样的疑问，你们有吗？同桌交流

2.师：我们生活中有许多的小疑问，让我们像课文中的小作者一样去做一个敢于实践、敢于质疑的孩子。

三、巩固词语

出示词语，齐读词语

四、写字指导

指导学生书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”生字

芜：上下结构

忐、忑：上下大小相同，心字底的笔顺

透：半包围结构，先里后外，走之底分三笔组成

毫：区别豪

五、布置作业

1.积累课后词语，有感情地读课文给父母听。

2.小时候有很多的“儿时禁忌”，和同伴思考这些说法是不是科学？并试着去实践一下。