17 登泰山观日出课堂实录

第十册第四单元《17、登泰山观日出》表格式教案

年段目标：

1、能借助合适的方法自主识字，在语境中正确理解词语的意思。

2、能根据语言环境，了解句子的含义；体会比喻、拟人、排比等常用修辞手法的作用；能圈划文章重点的词句，并用积累、仿写等方式自觉积累富有表现力的词句；能归纳课文的主要内容；能按要求复述课文内容。

3、能联系新旧知识，积累写作素材，学会相关的写作方法。

学期教学目标：

1、能联系上下文理解句子的意思。能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，能学会运用，并学习把句子写具体。

2、能比较正确地把握课文的主要内容，体会思想感情。养成专心听讲、认真思考、倾听的习惯。能背诵指定内容，积累课文中的优美词语和精彩段落。能抓住关键词，按顺序连贯地复述相关内容。

3、学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。

单元教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准字音，积累词语表中的词语。

2、在阅读中结合语言环境品位词句，用联系上下文、了解写作背景和比较句子等方法理解词句的含义。

3、在了解课文内容的基础上，概括课文相关内容，继续学习品位语言，体会体会爱国情怀，培养热爱祖国的情感。

学科德育目标：

在学习课文的基础上，引导学习感受作者的爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。

小学语文第四单元17课表格式教案

课题

17、登泰山观日出

类型

精读

课时

2课时

执教人

沈薇

高迎宏

教学目标

1、能自主识字，通读全文，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后的景色变化。

3、学习抓住行程线索（借助板书）简要概括“登泰山”经过；欣赏精彩的写景片段，抓住要点，运用所学的语句详细复述“泰山日出”经过；引导背诵描写泰山云雾景象的小节。

4、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操，培养热爱祖国的情感。 教学分时目标：

第一课时

1、能自主识字，通读全文，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点。

3、学习抓住行程线索（借助板书）简要概括“登泰山”经过。

教学板块

目标指向

一、认识师生活动

引导发现：

通过图片和介绍，使学生了解我国著名的游览胜地“五岳”，并知道泰山评价关注点

通过对1、出示图片，了解“五岳”。（1）说到中国的名山大川，人们泰山，导课题的理自然而然会想到“五岳”：东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北入课题。

解，明确学

习的重点目岳恒山，中岳嵩山。（出示齐读）

标。

（2）说到“五岳”，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之首之称的泰山：（出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。

2、揭示课题，齐读课题

是“五岳之首”，激发学生的学习兴趣。

落实学习习惯细则：

听清老师提出的相关学习活动和具师：我们将重点学习抓住课文的行程线索及关键词来设计登泰山体的要求，脑子要围绕学习内容转。

的攻略。

二、整体1、通过对1读了课题，谈谈了解到的内容。

感知课课题的理文，理清解，明确学文章线习的重点目索。

标。

师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说）

2、请给课文分段。

引导发现：

1、读了课题，我们可以了解作者在这篇课文主要是要介绍“登泰山”、“观日出”这两部分内容。（课题对于学习文章的作用）

2、了解时3、交流：第1——6自然段 登泰山；第7——9自然段 观日出

2、借助线路图的直观感受，帮助学生空转换顺序是游记这种文体写作的（出示）请大家认真地读读课文第2——6小节，边读边圈出表4、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。

理清课文的写作思路。

一般方法。

示时间和地点变化的词语。同时思考，作者按什么顺序描写登山

过程的。

5、师：（出示线路图）这是作者登山的部分线路图，请一位同学根据刚才所圈划的词在黑板上完成这幅线路图（分左右部分，时间、地点）。

6、师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？

交流：时间推移

地点转换

师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。（板书：时空转换顺序）

7、结合线路图引说登山顺序：为了看到泰山之巅云开日出，作者……就来到了泰山……，经过2个小时在……到了……，当作者站在……天色已……，又经过艰难的攀登，登上了……，终于在……到达……。

三、深入研读，感悟情感。

1、在语言1、（出示）作者在登山的过程中，看到了哪些景物？这些景物给环境中学习你留下了什么印象？仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的和体会泰山句子。

的“高、美、险”的特点。

2、体会比喻的作用。

（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大（山势

高）

3、继续学的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。习概括的方

A、读第一句

法。

师：凌晨2时半，作者开始登山，他看到了……（翻红：整个泰山）？

交流，逐句出示，全班朗读：

学习第一句：

老师于点评中渗透：

1、找句及关键词帮助理解课文的内容。

2、比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。角度不同，感受就不同。有目的地教会学生恰当地运用比喻的方法。

3、学习抓住关键词句概括相关内容的方法。

落实学习习惯细则：

发言时声音响亮，态度诚恳，大方师：整个泰山在作者的眼里（翻红：一堵高大的墙顶天立地）

自信。注意把话说完整，把意思说清师：写出了泰山的什么特点？

生：高大、雄伟（板书：高大雄伟）

师：这个特点还可以从“天有多高，山有多高”这个此种感受到。

师：夜色中的整个泰山黑压压的一片，让人心中不免有些—楚。

课堂学习默读课文时要专心思考有关的问题，根据老师的要求，圈划重点词句，联系上下文品词析句、体会感情、感悟道理，做好批注。

—（板书：害怕）

师：4点半的时候，作者来到了中天门，可因为天太黑，急着赶路，就来不及观赏沿途的风景了，这里是略写。

学习第二句，出示

（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。（山势

形状各异）

师：当天已微明的时候，作者来到了对松亭，他又看到了什么呢？请同学们默读第二，三句，并圈画句中的重点词语，在所划句子右边用一个四字词语概括作者写了什么，再用一个词语写下当时作者的心里感受。然后小组讨论，完成板书。

A、

女生读描写山势的句子，男生读描写云雾的句子

师：谁来说说第二句中你圈画那些词？从这些词语中你知道作者写了…… B、

学生板书：山势 形状各异

预设：学生总结不对，师因势利导

结合生活实际，运用学到的内容，设计旅游攻略，注意说清游览的时间、地点、所见等内容。

引导学生了四、总结师：作者看到的山势是什么样子的？瞧，这就是如马鞍俯卧、第一部分解文章结构“登泰驼峰耸立的山势（出示图片）写出了泰山山势的什么特点？（山安排上的特山”，布势 形状各异）

置作业。

点，总结写

景文章的写法。

（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

A 师：谁来说说云海？你圈画了那些词语？从这些词语中你知道作者写了……（云雾 变幻莫测）

B 师：如此的美景，我想作者此时此刻应该有些——（板书：迫不及待）

学习第三句，出示

C、

齐读

落实学习习惯细则：

小组学习中积极、主动，善于取长补短，共商共量，共同完成某项学习任务。

学生板书: 云海 变幻莫测 迫不及待

学习第四句，出示

（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。这山路真似九天银河，让人举步维艰。（山路

险）

A师：默读第四句，圈画句中的重点词语，在所划句子右边用一个四字词语概括作者写了什么，再用一个词语写下当时作者的心里感受。

师：谁来说说？点名，朗读。这句写出了山路的什么特点？（陡峭险峻）

学生板书: 山路 陡峭险峻

师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游客，不仅仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲惫的我——(板

书:受到鼓舞) 3、通过学习，比较句子的异同及作用。

（1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。我们再来看这两句——出示描写泰山的句子，我们知道他们都运用了比喻的手法描写了泰山，读一读，它们有什么不同点吗？

山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”

“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

A 学生自由读

B 交流不同点，你从哪里知道的？（翻红：）

（不同点：因为观察时间和观察角度不同，所以观察的结果有所不同。）

小结：都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。角度不同，感受就不同。

但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个？为什么？ （3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。

A 自由读

B 交流

（翻红）

教师小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。（指名读，齐读）

4、这云雾还像些什么呢？（出示云雾视频）仿照课文，用上动态描写的手法，试着来说一句比喻句，有能力的同学可以说上两三句。

出示：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 ，有的像 ，有的像 。（交流、点评）

5、请根据板书简要的用第一人称向同学简要介绍登山攻略(登山的路线和所见所感）。

1、布置作业

（1）抄写词语，背默第四节，积累写景的好词好句。

（2）用第一人称向父母简要介绍登山攻略。(登山的路线和所见所感）。

教学分时第二课时

目标：

1、欣赏精彩的写景片段，抓住要点，运用所学的语句详细复述“泰山日出”经过；感受日出前后的景色变化。

2、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操，培养热爱祖国的情感。

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

一、回顾复习积一、复习引入

点评中渗透：

课文就是抓住了游览的时间、地点及线路描写了登泰山的游程。可以抓住关键词概括相关内容。

学法，引累的词语，1．复习词语：闻名中外、依稀可辨、马鞍俯卧，驼峰耸立、直落入“观日回顾抓住关而下

出”内容键词概括2．简要概括登泰山作者的旅行路线以及所见所感。

的学习。

“登泰山”的相关内容。

二、结合通过说过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。

课文内话练习，进容，详细一步引导体1、（出示“泰山日出”图片）

复述“观会“泰山观（1）

师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。（壮美

蔚为日出”，日”的壮观壮观……）

突出它的和磅礴的气壮观景象势。

（说话练习）

带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。

（2）填空

（3）从所填的词语中你发现了什么？

评价时注意学生表达的完整，引导结合文中内容，把“泰山观日”的壮观景象和磅薄气势介绍清楚，说的时候还要注意语句的连贯和语气。

作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。

（4）引读日出时的句子（这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。）

（5）选择一句你最喜欢的句子，试着读好它。

2、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来——（齐读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”“情不自禁”你是怎么理解的？从中你读懂了什么？（交流）

3、小结

作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊——（引读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”

三、结合结合板今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之——（高），览 借助板书、拓展古诗，加深学生对写景文章的深刻感悟。

板书，总书，引导学云雾之（美），察山路之（险），观日出之（壮丽）。同时还感结全文，生总结全文受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。全文景中有情，情在景拓展提内容。

升。

中，情景交融，难怪历代文人墨客游览了泰山后留下众多不朽的

四、总结

引导学名篇佳作现在让我们一起来学习《望岳》这首诗。

1、师：作者的描述让我们足不出户，却看到了夜色中高大的泰山，看到了姿态奇特的山势、变化多端的云海，还仿佛攀登了又窄又陡的石阶，最后目睹了瑰丽多姿的日出。足不出户，却身临其境，这就是游记的魅力所在。四年级，我们也学过两篇游记文章，《颐和园》《天然动物园漫游记》。

将课内所学的知识与生活实际相结合，能迁移运用，学会清楚、生动地向别人介绍自己的游览经历。

写作方生了解文章法，迁移结构安排上运用。布的特点，总置作业。

结写景文章

板书：

的写法。布2、学了这么多游记类的文章，尤其是写景的游记，你受到了怎样置作业。

的启发呢？1、游记应该按照时间地点的变化顺序来写。2、写景的游记，要抓住景物的特点来写。3、为了把景物写得生动形象，我们可以适当运用修辞手法。4、写景的时候还要注意有详有略，印象深的景物进行具体描写。其余的则可以略写。

3、布置作业：

游

17 、登泰山观日出

（按时空转换顺序）

板书设计