17 高尔基和他的儿子教学设计一等奖

教学设计方案

学校：闵行区实验小学（春城校区）

学科：语文（新教材）

教学目标：

1、在阅读过程中自主识记9个生字“尔、基、妻、栽、姹、紫、嫣、霞、庞;积累”探望、栽种、姹紫嫣红“等词语。

2、有感情地朗读课文，并能理解描写儿子栽花、父亲赏花的句子，感受父子间的爱。尝试背诵4、5小节。

3、联系课文有关内容读熟课文最后一段话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理，知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

制定依据：

一、教材分析：

1．整体把握文本

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

2．融合相关内容

马克西姆·高尔基出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。

他出身贫苦，亲身经历资本主义残酷的剥削与压迫对他的思想和创作发展具有了重要影响。登上文坛后，他塑造了一系列工人和无产阶级革命者的英雄形象，抨击了西方资本主义制度和反动思潮。代表作有《海燕之歌》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

3．捕捉文本重点

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话年级：

二

课题：

17 高尔基和他的儿子

班级：5 教师：吴琼

人数：44 日期：

能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

二、学生分析：

在识字环节，本课中“姹、紫、嫣、霞、妻”5个字比较复杂，因此在课堂中重点指导学生记忆和书写。特别是“嫣和妻”很容易写错，通过先让学生自主发现重要笔画，再进行多遍的书空练习，这样能较扎实的掌握。

本文中最难理解的就是高尔基在信中对儿子说的富有深刻意义的句子——“要是你给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”这样的句子对于二年级的学生而言在理解上相当有难度，因此在教学中可引导学生先联系课文中的内容说说高尔基的儿子给别人留下了什么。为什么高尔基说儿子“留下了美好的东西”培养学生联系上下文来理解句子的能力。在此基础上，再请学生联系生活经验说说当我们在为别人做美好的事情时，心情会怎样。帮助学生打开思路，结合生活中的一些美的片段，帮助学生初步感受“奉献”比“获取”让人更愉快的道理。把问题化小，并贴近孩子的生活，学生在理解时就会变得容易些。

教学过程

（第一课时）

教学目标：

1、在阅读过程中自主识记3个生子“尔、基、妻”;积累“探望、栽种”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能理解描写儿子栽花的句子，感受父子间的爱。

教学环节

热身活动

一谈话引入、解释课题

教师活动

播放各种各样的花

1、

出示高尔基的图片

2、

出示介绍高尔基的语句

3、

小节合并句子的好方法

4、

出示第一小节

板书：爱

5、补充课题：高尔基和他的儿子

二初读课文，整体感知（约6分1、提出自读要求：读通课文，注意读准字音，都通句子，思考高尔基和他的儿子分别在干什1、要求自由读课文

让学生串读板书，感知课文的主要内容。

学生活动

认读花名

1、

学习生字：尔、基

2、

个别读

3、

个别交流

4、

齐读

师生合作读

5、

齐读课题

设计意图

为课文的学习做好铺垫。

通过合并句子的训练，既让学生了解了高尔基，又加深了合并句子的方法。

钟）

么？

2、随机板书：写信

赏花

栽种花草

3、想一想，谁先做了什么，谁再做了什么？你能按照顺序来说完整吗？

2、个别交流

学习

栽

3、个别说

合作说

三再读课文，理解内容（约18分钟）

教案来源

1学习“栽花”部分

1）

出示2、3两节

1学习“栽花”部分

1)

读读两小节，用直线划一划

2)

自由

读读句子，从中体会到了什么？

帮助学生切实读通诗歌。培养学生读、听、评的良好习惯。

给予提问的机会，培养问题意识，鼓励大高尔基的儿子是怎样栽花的？

2）

出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（1）

你能从中体会到了什么？

（2）

你能抓住重点的词语读出儿子对父亲的这种爱吗？

3）

自备

引读2、3两节

3)

自由读文、指名读、齐读。

胆质疑。

教学过程

（第二课时）

教学目标：

1、在阅读过程中自主识记5个生字“姹、紫、嫣、霞、庞;积累“姹紫嫣红”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能理解描写父亲赏花的句子，感受父子间的爱。尝试背诵4、5小节。

3、联系课文有关内容读熟课文最后一段话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理，知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一复习引入

二再读课文，理解内容（约18分钟）

复习PPT上的词语

读词语

复习昨天学习的生字新词

学习“赏花”部分

儿子再次远离父亲，回到自己的家乡。而那个他花了很多心血的院子，又会是怎样的景象呢？

1）

出示：春风吹来，……一只只小蜜蜂。

（1）

播放媒体，帮助学生理解“姹紫嫣红”

（2）

指导写“嫣”

3学习“写信“部分

（1）

引读

（2）

理解“要是你留下……多么愉快呀！”

“美好的东西”指的是什么？结合4、5节，说说高尔基为什么说儿子留下了美好的东西。

（3）

如果高尔基的儿子知道自己种的话让父亲如此快乐，他会怎么想？

什么情况下，你也会感到愉快？联系生活中发生的事说一说。

学习“赏花”部分

1）

（1）读好“姹紫嫣红”

（2）书写“嫣”

（3）自由读句、指名读句、女生读句

2)试背4、5节

3）学习写信部分

（1）师生配合读

（2）读相关小节后小组讨论。

（3）交流

本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。

入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象，并达到熟读成诵的目的。

三名言积累“给”永远比“拿”愉快

幸福越与人共享，他的价值越增

让学生进行语言积累与运用，可以培养（约5分钟）

加。

学生的想像能力和创新能力。

本文的核心在于高尔基信中的那句话：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀。此中，“美好的东西”前后出现两次，课上引导学生分别理解，第7节，美好的东西就是“鲜花”，而第二次显然是指各种付出，

所以在教学中引导学生去探讨，高尔基希望儿子留给人们那些美好的东西？也许反思与重建

是帮助、鼓励、一句好话，乃至一个笑容，总结出就是大爱，就是无私的付出。理解了这一点，学生才能更进一步去思考：为何付出后自己的生活会多么愉快，结合课文，从种下的花的美丽，父亲的欣慰与快乐，联想到儿子收到信后的心情，就不难理解。让学生在课后结合生活交流所感，在学文的基础上又培养了人格的形成。

教案来源

附板书：

17

高尔基和他的儿子

赏花

爱

栽种花草

写信教子

附练习设计：

按要求改写句子。

1．

傍晚，彩霞染红了天空。

改成"把" 字句：

改成"被" 字句：

2．

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。

改成反问句：

自备