31 称象教学设计(第二课时)

称象 尚博实验小学 施永梅 教学目标：

1、在语境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字，在教师指导下正确书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字，借助图片理解“秤杆、船舷”等词语、联系上下文理解“才、果然、直摇头”等词语。

2、理清曹冲用船称象的每一步，理解每一步之间的内在联系。体会曹冲的聪明才智，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

3、激发学生质疑问题的兴趣，发展学生的思维。

教学重、难点：

1、朗读课文，根据提示将曹冲秤象的过程讲清楚。

2、理清曹冲用船称象的每一步，理解每一步之间的内在联系，体会曹冲的聪明才智。

教学准备：

课件、生字卡片、田字格等

教学课时：

1课时

教学过程：

一、揭题质疑，导入新课

1.出示课题，读准“称”并理解。

（1）师：今天我们来学习第31课（板书：称象）谁来读课题？请你读。

（2）师点评：预设①读得很准确，读出了“称”的翘舌音和平舌音。

预设②这个字读得时候要注意什么？

（3）

“称”在这里读第一声，表示一种动作，文中指的是称重量，我们一起再来读一读课题。

2.读题质疑

（1）读了课题，你有什么疑问吗？

预设：这是一头怎样的大象？谁要称象？用什么办法称象？（师附板书）

师：同学们已经学会了抓住关键的字词来提问。这些问题我们都能在课文中找到答案，

二、初读课文，整体感知

师：现在请大家把书翻到133页，昨天你们已经预习了课文，课文一共有几小节？（5）

请5个小朋友分节读课文，大家仔细听，他们有没有做到读准字音，读通句子。

师评价：这5个小朋友读得真好，说明回家认真预习了。

三、再读课文，答疑解惑

（一）学习课文1—2小节

1.轻声读1—2小节，用直线划出描写象的句子。指导读句子。

（1）师：现在请同学们快速地读读课文的1、2小节，我们来看看人家献给曹操的是一头怎样的大象，请你用直线划出描写大象的句子。

（2）反馈交流

师：谁来交流？

（3）齐读

师：你们都找对了吗，一起来读这句话。

（4）学习生字“柱”

师：谁来学一下这个生字？

（5）引读：这头象又高又大，你是从哪里看出来的？

（6）理解“议论”

师：看着这头又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子的大象，官员们你一言，我一语在讨论着，文中用了哪个词概括？

（7）

学习生字：官。

师：官员们一边看一边议论着。（出示生字“官”）谁来学一学这个生字。（补充：官的第四笔是什么？）

（8）师引读：官员们一边看一边议论什么？

（二）学习课文第3节

过渡：是呀，这么大的象到底有多重呢？

1.引读曹操的话。

（1）曹操也想知道，于是他问：“__________。”

（2）那官员们想出了哪些称象的办法？请同学们快速地读一读第三小节。

2.

了解官员们想出的称象的办法。

（1）官员们想出了哪些办法呢？（请你来）

预设

生：“得造杆大秤，砍一颗大树做秤杆。”

师：对啊，第一个办法就是——造大秤（板书）

（2）学习生字：秤。

师：谁来做小老师？（师范写：看老师把它写进田字格里，秤是左右结构的字，所以它的左边是个禾木旁，右边是个平，称东西时保持平衡很重要。）

（3）介绍秤及其使用方法，学习生字“杆”。

过渡：小朋友们有没有见过秤？没见过也没有关系，今天老师就来带你们认识一下。

多媒体出示秤：我们来看看，秤是称量物体重量的一种工具，这是一杆秤，秤盘，秤砣，秤杆，称重的时候把物体放在秤盘上，轻轻地提起秤杆，移动秤砣，当它保持平衡的时候，读出秤砣所指示的刻度，就是物体的重量。

（4）交流第二个办法。

过渡：这是一个办法，造大秤。官员们还想出了第二个办法，是什么？

预设：“就是把大象宰了，割成一块一块的再秤。”

师：是啊，第二个办法就是——宰大象（板书）

（5）学习生字：宰。

①字义：宰是什么意思？（杀）

②师：那谁来做小老师？

③师范写，先写宝盖头，下面是一个辛苦的辛，这一横要超出宝盖头。

（6）学习生字：割。（这个生字谁来学一学）

（7）官员们想出的这两个办法你们同意吗？为什么？

①预设生：如果造大秤的话，是没有人提得起这杆大秤的。

师：对啊，所以有的官员说：“_______________________。”（生）

②预设

生：我觉得这种方法太残忍了，不可取。

过渡：所以曹操听了官员们的这两个办法，他是什么反应？

3.理解“直摇头”。

师：直摇头是什么意思？

（1）预设

生：直摇头。

（2）做动作理解曹操的反应。

师：我们一起做一做他的动作，“直摇头”可以看出曹操对这两个办法非常不满意。

（四）学习第4节

过渡：官员们的办法都行不通，这时谁站出来说：“我有个办法。”？(板书：曹冲) 1.理解“才”。

师：这个时候曹冲才几岁？“才”是什么意思？（只有，刚刚）

2.师：曹操的儿子曹冲只有7岁，但是他非常自信地站出来说：“___________。”

3.交流曹冲称象的办法。

过渡：那么曹冲想了什么办法呢？自己读一读第四小节，用直划出曹冲称象的办法。

师：谁来交流？小朋友们你们都找对了吗？

4.读曹冲的话

师：小朋友们你们发现了吗？曹冲称象先干什么？（这就是第一步）再做什么？（这就是第二步）最后——（引读）。

5.过渡：那我们再仔细看一下曹冲秤象第一步具体要做些什么呢？

（1）学生读句子（谁来读）

（2）其中有哪些表示动作的词，请你把它圈出来。

汇报板书：赶、看、画

（3）再读（师：我们再一起来读一读曹冲称象的第一步或请男女生读）

（4）看动画了解第一步。（师：我们也来称一称大象的重量）

师：在哪画线？那是不是在船舷的任意地方画线？（请学生上来画）

（5）理解“船舷”，学习生字“舷”

船舷就是指船的两边。

学习生字：舷。（抽生做小老师，师范写。）

（6）师生合作读第一步。（师：和老师配合着一起读一读）

6.第二步又是如何做的呢？

（1）抽生读句子（谁来读）

（2）第二步里有哪些表示动作的词，请你把它圈出来。

汇报板书：赶、装

（3）齐读（师：我们再一起来读一读曹冲称象的第二步）

（4）看动画了解第二步（师：刚刚我们在船舷上画了一条线，然后怎么样……）

（5）师生合作读第二步。（师：和老师配合着一起读一读第二步）

7.最后曹冲又是如何做的。

（1）抽生读句子（谁来读）

（2）最后一步有哪些表示动作的词，请你把它圈出来。

汇报板书：称

（3）齐读。（师：我们再一起来读一读曹冲称象的最后一步。）

（4）观看动画了解最后一步（师：刚才我们已经开始往船上装石头了，装这点石头够不够？在什么情况下停止装石头？为什么要等船下沉到画线的地方？）

（5）师：最后怎么知道大象有多重？

师：大家说的和课文中写的一模一样呢！

（6）师生合作读。（师：接下来和老师一起把曹冲称象的最后一步读一读。）

8.出示填空

（1）抽生回答。

师：谁能完整地把曹冲称象的办法说一说。（结合板书）

（2）齐读。

（五）

学习第5节

（1）照着曹冲的方法到底有没有称出大象的重量呢？一起读读第五节。

师：最后有没有秤出大象的重量，从这一节中哪个词看出的？（果然：说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。）

（2）这次，曹操认为曹冲的办法好不好？从这一节中哪句话看出来？

（3）齐读第五节

（六）总结

师：曹冲的方法巧妙吗？这个方法巧妙在哪里？他用船代替了秤，用石头代替了大象，最后称出来大象的重量。年仅七岁的曹冲真是令人佩服！老师希望你们遇到困难也能像曹冲一样多动脑筋，做一个聪明的孩子。

交流： 以船代秤

以石代象

（出示多媒体并板书）

四、复习巩固

过渡：接下来我们一起来把课文的词语复习一下。

1.复习词语。

过渡：请小朋友们把书翻到课后的写字练习。（注意“宰”和“舷”和“秤”这两个字。）

2.在田字格里正确书写“宰”、“舷”、“秤”

五、作业布置

1)正确认读生字，词语。

2）照样子把句子说清楚。

例：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

蓝鲸是海上巨无霸，_________________________。

3)把曹冲称象的办法说给爸爸妈妈听。

板书设计：

31 称象

谁

官员们：造大秤

宰大象

为什么？

曹冲：赶

看

画

用什么办法？？？

赶

装

结果？

称

以船代秤

以石代象