资料摘要
34 优雅的“请假条”第二课时课时目标1．学习课文4——7小节，理解海顿的请假方法，理解优雅的“请假条”的含义。2．有感情地朗读课文。背诵第五小节。3．能感受作曲家海顿的智慧和才能，激发学生运用智慧解决实际问题。教学重点1．学习课文4——7小节，理解海顿的请假方法，理解优雅的“请假条”的含义。2．有
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34 优雅的“请假条”教学设计
未知
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关键词：34 优雅的“请假条”教学设计
正文
34 优雅的“请假条”
第二课时
课时目标
1．学习课文4——7小节，理解海顿的请假方法，理解优雅的“请假条”的含义。
2．有感情地朗读课文。背诵第五小节。
3．能感受作曲家海顿的智慧和才能，激发学生运用智慧解决实际问题。
教学重点
1．学习课文4——7小节，理解海顿的请假方法，理解优雅的“请假条”的含义。
2．有感情地朗读课文。背诵第五小节。
教学难点
学习课文4——7小节，理解海顿的请假方法，理解优雅的“请假条”的含义。
教学过程
一、复习引新
1．齐读课题，开火读词语。
2.圣诞节在西方人眼中是怎样的？
3．上节课，我们还有两个问题有待这节课来解决。
为什么说是优雅的请假条？请假条为什么要加引号？（板书）
二、学习第5小节
1．师：试演那天，公爵请了许多精通音乐的名流来欣赏。
（1）播放引子
问：这段乐曲让你感觉怎样？（美妙、欢快、轻松等）
师：这就是乐曲引子部分中的一段乐曲。（媒体出示句子）
读句子，理解：舒缓、美妙绝伦
再听，问：此时，大家仿佛看到了什么？
师：是啊，乐师们多么想回家啊！朗读指导。
（2）师：可是——播放小提琴乐声
问：你又感受到了什么？（媒体出示句子）
读句子，理解：凄婉
师：朗读指导。
师：一位乐师想：
。（出示多媒体）
（3）师：两段描写先后出现，作者用了“可是”表示转折。朗读时，要读出强烈的反差。
教师范读、学生朗读比赛。
2．师：当乐曲演奏到最后一个乐章时——（媒体出示句子）
（1）齐读句子，圈出动词。（媒体出示填空练习）
（2）引读（渐轻）：第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
就这样，乐师一个一个地下场，最后（台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……）（音乐放完）其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——（出示媒体）吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。
(3)师：此时，台上的蜡烛在一盏一盏地熄灭，光线越来越暗，乐师们的离场好像在说——（我要回家）（我太想念我的家人了）
3．师：
最后，台上只剩下了两把小提琴，两支蜡烛，把乐曲——（引向尽头）
三、学习第6、7小节
1．师：在一片黑暗中——（掌声热烈地响起来了）。
问：精通音乐的名流听懂了，公爵更是听懂了，他会怎么想？
（出示多媒体）公爵心想：
。
师：于是，公爵终于宣布——（生个别读）
2.师：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。
理解：“新颖”的含义。新颖的艺术形式指的是——演奏方式是如此的新颖；
显著的效果指的是——观众被打动，请假成功
师：海顿用这种新颖的方式为乐师们请到了假，他真是——（聪明）。
3．师：这首就是——《告别交响曲》（板书）
师：现在能体会请假条为什么要加引号了吗？为什么说是优雅的请假条？
四、总结
问：谁能选用下面的词语来说说海顿是怎样为乐师请假的，作为这节课的结束? 圣诞节前 海顿 《告别交响曲》 思乡之情 回家
圣诞节前，乐师们向公爵请假希望回家过节，遭到了拒绝。海顿作了《告别交响曲》，请公爵看了试演，表达了大家的思乡之情。最后，公爵宣布让大家回家过节。
板书设计
34
优雅的“请假条”
《告别交响曲》
舒缓、凄婉的乐声
新颖的艺术形式
文档信息
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- 字数： 未知
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