28 唯一的听众优秀教学实录

教学设计方案

学校：

闵行区华坪小学

学科：语文

一、

教学目标：

年级：五年级

课题：《惟一的听众》

教时：1课时

班级：五（4）班

教师：沈

梅

人数：35 日期：

2018年4月

1 探究人物言行与心理，感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，体会“我对老教授的感激与敬佩之情。

2 学会用文字（小诗、悄悄话等）来表达对别人的感激之情，从而凸现

“感恩”主题。

二、

制定目标的依据：

1、内容分析：

《惟一的听众》是一篇写人的文章。其作为“感恩”主题系列的第三篇课文，是为了让学生在前两篇课文《慈母情深》、《轻点关门》中体会了感谢父母、邻里的关爱的基础上，转而体悟感谢陌生人的倾力相助，这对学生了解更广泛的关爱是十分有利的。此文的重点是从人物言行和心理刻画来反映人物的品质，因而训练学生抓住人物言行，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟程度。

2、学情分析：

本文真切感人，但篇幅较长，找准突破口是关键。根据前期对学生的摸底调查，发现学生的视线一致落在对老教授的赞颂上，而对“我”的心理成长过程却忽视了，这也体现了五年级学生虽然具有了一定的阅读能力，但在解读文本时视角较为单一。因此，课堂上要让学生体会“我”的变化过程，及发生变化的原因，从而激发感激之情。另外，这些学生绝大部分是独生子女，平日里，觉得师长、朋友的等给予的关爱是理所当然的，所以“感恩”系列文章的学习让学生学会感激、学会回报。

教

学

过

程

时间

2—3 分钟

教学环节

一、

导入课文

教师活动

最近我们进行了“感恩”主题系列课文的学习，从《慈母情深》、《轻点关门》中你感受到了什么？

今天，让我们一起学习“感恩”系列的第三篇课文——《惟一的听众》。

出示课题：

感受“我”的变化

文章是用第一人称来写的，让我们在小组内快速得交流一下预习时的梳理情况？

板书：没有信心------有了几分信心---------全心投入---充满信心（可根据学生实际随时调整）

学生活动

学生交流：

《慈母情深》（体会亲情）

《轻点关门》（体会邻里情）

齐读课题《惟一的听众》

.小组内交流预习：

学生整理的“我”的心理成长变化（预习本）

全班交流汇总

设计意图

回顾“感恩”主题的前两篇文章，体现主题活动的连续性和层次感。。

2—3 分钟

二、

反馈预习

提升五年级学生的预习能力。不仅要让学生感知课文内容，更学会初步体会人物的心理变化、思想内涵

等。

1

18—20 分钟

三、

研读课文

1“我”为什么会有这样的变化？

2交流出示：（随机出示言、行）

（1）老教授的语言（理解后指导朗读）（言）

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” （2）老教授的行动（行）

出示：三次“平静的望着”（为什么都是平静的望着，而不是有变化的？）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静的望着我。

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我。

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我。

出示说话练习，体会老教授当时的内心世界。（从老教授平静的眼神中你品出了什么？）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静的望着我，仿佛在说（ ）；当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说（ ）；当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说1学生默读课文（默读边圈划）

2学生交流：

（1）体会“我”的点滴变化来自老教授的亲切的话语鼓励。

感情朗读老教授的话

（2）体会老教授的行动

小组讨论、交流

学生透过老教授“三次平静的眼神”，想象人物心理。

训练学生抓住人物

言行，想象人物的

心理活动。感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，体会“我”对老教授的感激与敬佩之情。

2

10—12分钟

1-2

四、

写话练习

五

总结升华

（ ）。

3 多好的一位老人啊！所以当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而是很有声望的教授，曾是首席小提琴手时，我被震撼了、感动了，我突然明白了什么？

4 我明白了老人的良苦用心后感激之余一直珍藏着这个秘密。

（1）出示12节（师生合作读）

（2）配乐朗读（静静地读出“我”与老人之间的心灵的默契）

1 面对这独特的爱，“我”将用怎样的方式对老人表示感激呢？寄一张贺卡、写一首小诗……不妨提起笔来尝试一下。

2适时点评讲评

从大家写的小诗中我们已体会到了文中的“我”对老人的满心感激，这样的感激之情在《慈母情深》和《轻点关门》中也有体现，怎么把文中的“我”变成“真正的我”呢？相信只要我们用心感受、真诚回报，定会发现生活原来如此美好。让我们学会在“感恩”中快乐成长。

学生明白老人的良苦用心

理解：“珍藏”“秘密”“美好的心灵”（体会作者感受到了老人的良苦用心，并用努力练琴来回报老教授的鼓励、帮助）

学生感情朗读

学生当堂写诗

学生朗读交流

凸现“感恩”主题

五

布置作业

反思重建

在我们的生活中，

是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困境、困惑，请你模仿课文，抓住人物的言行、表情、眼神，写一个令你感动的片断。

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