2、3、4的乘法口诀教学评价实录

人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教学设计

执教：漳平市西山小学

陈春萍

一、教学设想 本课2、3、4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式基本相同，同样出现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。所以课前组织学生口算有关5 的乘法口诀试题，并追问怎样能很快的算出得数，在此让学生体验乘法口诀的价值，激发学生继续学习乘法口诀的愿望。教学4 的乘法口诀，应注重几个4 逐次累加的过程，让学生经历由加到乘，根据乘法的意义编出各句乘法口诀，理解每局乘法口诀的来源和意义。

二、教学目标 1.经历观察思考、操作交流等活动，知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2.在探究新知的过程中，初步学会计算4以内的两个数相乘，会解决简单的用乘法计算的问题，初步形成发现并提出数学问题的能力。

3.在编制乘法口诀的过程中，感受编制乘法口诀的规律，感悟类比、迁移的思想，巩固数形结合思想，积累编口诀的活动经验，感悟数学与生活的密切联系。

三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等 五、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课 1.复习渗透 （1）填空 2+2=( ) ×( )

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) （2）连线

一五

二十

三五

一十

五五

得五

四五

十五

二五

二十五

（3）口算

师：如何很快的算出下面算式的得数？ 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 师：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】通过复习5的乘法口诀，迁移类推，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值。 （二）创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）

（2）有几个2相加？（1个2相加）（课件演示渐变成点子图）

（3）1个2怎样用乘法算式表示？（1×2=2 2×1=2）

（4）你会编一句乘法口诀吗？（一二得二）

（5）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）

（6）几个2相加？（2个2相加）（渐变成点子图）

（7）2个2怎样用乘法算式表示？（2×2=4 ）

（8）你会编口诀吗？（二二得四） （9）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

（10）思考：为什么5 的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？有什么规律吗？

（11）想一想：为什么“二二得四”这句乘法口诀只有一句乘法算式？

2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？（3个）

（2）表示几个3相加是多少？

（1 个3相加）

（3）出示两束气球：两束气球有多少个？（6个）

（5）表示几个3相加是多少？（2个3相加） （6）出示三束气球：三束气球有多少个？（9个）

（7）表示几个3相加是多少？（3 个3相加） （8）小组合作列算式，编口诀。 （9）学生汇报，教师板书。 （10）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3．自主探究4的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）盒子里的汤圆一行有几个？（4个）

（3）表示几个4相加是多少？（1个4 相加）

（4）盒子里的汤圆两行有几个？（8个）

（5）表示几个4 相加？（2 个4相加）

（6）盒子里的汤圆三行、四行呢？分别是多少个？分别表示几个4相加？

（7）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（3）汇报交流，教师板书 （4）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。

（5）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。

4．总结1～5的乘法口诀 （1）如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的口诀？（1×1=1，一

一得一）

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5．识记口诀，深化理解

开火车背、指名背、全班背。 【设计意图】学生在借助已有的加法经验或直观点子图模型探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式的得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。

（三）巩固练习。

1．对乘法口诀 （1）教材第55页“做一做”第1题

。 （2）教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀，巩固所学的乘法口诀。 2．用乘法口诀 （1）教材第56页练习十一第2题

用一句口诀写出两道乘法算式。 思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3．利用乘法口诀解决问题

（1）教材第55页“做一做”第2题 （2）教材第57页练习十一第5题。 【设计意图】利用练习观察2、3、4的乘法口诀之间的关系，对所学内容进行梳理，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。

（四）课堂小结 这节课我们一起学习了什么？

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

板书设计:

2.3.4的乘法口诀

1×2=2

一二得二

2×1=2

2×2=4

二二得四

1×3=3

一三得三

3×1=3

2×3=6

二三得六

3×2=6

3×3=9

三三得九

1×4=4

一四得四

4×1=4

2×4=8

二四得八

4×2=8

3×4=12

三四十二

4×3=12

4×4=16

四四十六