lesson 1 How many birds are there?教学设计一等奖

Unit 9 Numbers Lesson1 How many birds are there? 秦屿中心小学

王娟娟

一、教学思想﹑设计思路依据

《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。本课在设计思路上体现整体输入故事教学理念，注重语言在情景中的运用。整个教学围绕故事逻辑顺序展开，关注学生思维参与，使学生主动体验学习过程。通过观察图片，倾听录音，师生建构故事学习单词，并运用合作的学习方式，达到理解故事，运用句型和认读数量词汇，享受英语学习的乐趣。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

本课是北师大版小学三年级英语下册Unit9 Numbers第一课时教学。本课教学内容主要有两部分，包括配图故事和词汇学习。本节课故事是围绕着“数量”这一话题展开，讲述了Mocky和LuLu对鸟、蛋、鸟窝、花数量的提问与回答。如何询问和回答数量，既是学生们生活中的常见话题，也是教师引导学生学会设问、表达个人的观点的话题。词汇教学通过呈现森林里小动物们的情景，引入学习数量的内容，通过情景和小动物们呈现了全部的数量词汇的学习，在故事学习和理解上，学生在情景中询问和掌握数量词。

2.学生情况分析：

本课的教学对象是三年级的学生，教学内容本身对于学生来讲并不是很难，而且数量这一话题又是学生非常感兴趣的话题。三年级的学生模仿能力和记忆能力很强，遗忘的也快，根据儿童这一记忆特点，教师在平时的教学中要经常引导学生对所学过的单词和句型进行复习，做到温故而知新，为以后新知识的学习做好铺垫。

三、教学目标

1.能借助图片读懂、理解故事，正确的语音语调朗读故事。

2.能在故事情景中理解“How many...are there? There are/is …”

并尝试表达不同的数量词。

3.能听说认读单词：one,two,three,four,five,birds,nest。

4.培养学生的安全意识。在小组学习中培养学生的合作精神。

四、教学重难点

教学重点：

1.能借助图片理解故事，并正确朗读故事。

2.能在故事情景中理解句子“How many...are there?There are/is...”，并尝试表达不同的数量词。

3.指认和朗读数量词单词：one,two,three,four,five,birds,nest。

教学难点：

1.新句型问答“How many...are there?There are/is...”

2.在情境中能区分并运用There are和There is 五、教学准备

教学多媒体课件，教学单词卡片，选择题检测纸，人物头饰，花，调查表

六、教学过程设计

Step1: Warm-up

1.Greeting.

2.Enjoy a song (设计意图：通过与本节课内容相关的歌词将学生的注意力吸引到课堂上，也为接下来的学习做铺垫。）

Step2: Presentation 1.感知核心句型How many birds are there? 2.引出评价机制

T：There are some birds in the forest.There are some animals in the forest,too.If you do well,you can get one. (设计意图:让学生初步感知核心句型,为更好的学习故事做铺垫。)

Step3: Read the story: 1.Pre-reading

(1) Guess:Who are they?（板书呈现主人公头像）

(2) 预测故事

Guess：What can they see in the forest? 2.While-reading

(1)整体阅读

①What can they see in the forest?认读birds和nest. ②摆一摆：他们在树上的什么位置？

(2)再次观看图片，让学生充分理解故事。（板书呈现How many?？句型）

①看图1，讲解并表演How many birds are there? There are three. ②学生做选择题，细读2，3，4图

讲解图2，讲解There is ... 讲解图3，讲解并表演How many eggs are there?There are five 讲解图4，理解many的意思。

③What happen to Mocky?”（渗透德育教育。）

(设计意图:教师通过读前预测,设置悬念等多种方法,通过调动学生对故事文字符号和情景的关注,引导学生迅速进入阅读状态,并在层层推进的阅读任务中,帮助学生全方位的感知故事,协助学生充分理解重点句型的语用功能,并掌握阅读技巧。) 3.Post-reading (1) Read after the cartoon. (2) Act the story. (设计意图:朗读有利于激发学生的英语学习兴趣。首先让学生模仿录音的语音、语调,这非常有必要,让学生认真倾听并模仿,对培养其听力和语感都很有帮助。然后自由选择图片进行分角色表演,既发挥了学生的合作精神和主动性,也提高学生的兴趣和参与度。）

Step4:Learn to say Mocky and Lulu continue go to the forest. 1.

What else can Lulu see?

2.

How many deers/cows/birds/rabbits/ducks are there?学习单词two,four. 3.

Guess:What are they talking about? 4.

带着问题What are they talking about?听对话

5.

Read after the cartoon. 6.

Act the dialogue. 7.

Make the dialogue. (设计意图:学生在初步理解对话意义的基础上,完成跟录音读、分角色朗读的活动,让学生形成规范的语音语调,并得以提升按正确的意群及语音、语调朗读对话的能力,在半真实的情境中运用习得的语言,为后续交际性语用活动打好基础。) Step5:Continuation 调查班级三位同学分别有多少文具。

(设计意图:本课的主线是:去森林，通过观看学习故事中的人物如何询问和回答数量，不断地进行语言的输入。最后帮助主人公调查班级同学文具数量这个真实的任务,让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流,完成调查任务的同时真正内化了所学知识，顺利地完成输出。）

Step6: Homework 1.Read the story to your family. 2.Use the sentences“How many windows/doors…are there in our classroom ?”to make a survey. (设计意图:语言学习不应局限于课堂更应延伸到课外。作业1和2是基础复习巩固,作业3是在1和2的基础上拓展延伸,将英语语言与学生的实际生活相结合。